读《教育：谈何容易有感》

礼河实验学校 周蓉

近段时间读了《教育：谈何容易》一书。从工作至今，我总是对与学生的关系到底如何相处存有困惑，师生关系就像冰与火，太冷太热都不行。总觉得我若是对学生付出了过多关爱，我在学生中也就失去的权威，学生也不会听我的话，因此我不知道如何去正确把握这两者，这次拿到书后，我便首先翻阅了本书中和这几个内容有关的章节，下面我就谈谈自己的一些所读所感。

这本书中，有好几个章节都提到了这方面的内容：“爱你，是我生命的意义”，“师生关系和老师境界”等，还有其他章节也都提到了老师和学生之间的平等，互相尊重的融洽关系。书中提到““理解”，多么奢侈的一个字眼。那种“我虽然不同意你的观点，但我誓死捍卫你表达观点的权利”的精神品格，是何等伟大!但我们曲解了理解。我们常常以为理解是相互的，彼此的，对等的。但在师生关系中，却并不是那么回事。在师生关系中，所谓的“理解”，主要是针对老师。目前师生很少对话、沟通、交流，主要责任也在于老师。不仅因为老师是教育者，还因为老师都是从年轻人过来的，都曾经做过学生，能够设身处地，能够换位思考;而年轻人却从未当过成年人，不大容易理解老师的想法。因此，需要老师在互相理解、适应、革新和设想等方面做出主要努力，没有这些，相互的交往依然是不可能的。”

回想自己刚刚走上工作岗位的时候，可能由于我自身的性格原因，对学生们我的慈多于严，我曾一度把对他们的宽容当成了自己对他们的爱。课余时间，我很关心的询问他们的课余生活，并和他们打成一片，希望能慢慢的成为他们的朋友，让他们对我更加信任，可是时间久了，我发现有些学生就把这些当成了资本，上课的时候也肆无忌惮，这样就让我产生了疑问，我这样做是错误的吗？于是，我就慢慢的疏远他们，渐渐地在他们面前树立老师的威严，久而久之，也就没有了之前那样的嬉戏。我与学生关系逐渐进入了不冷不热的状态。“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。

教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。虽然我们是老师，但我们在树立自己权威的时候更要尊重孩子的自尊。前段时间，曹老师用他的多年经验和睿智给我上了一堂精彩的实践课，令我受益匪浅。临近放学前语文老师曹老师告诉我说有个学生在语文课时发现自己的钱放书包里不见了。当我听到这句话时，我顿时火冒三丈，想都不用想，肯定是我们班方某所为，因为之前他也有过多次类似行为，正当我要去教室兴师问罪时，曹老师阻止了我，他告诉了我他的处理方式——曹老师在教室里说“我知道肯定是有位同学不小心一时犯了错，我不会骂你，我可以帮你们保守秘密不告诉班主任，但是我希望这个同学能在放学后自己来找我，我会在办公室旁的小办公室等着你，其他同学也请到小办公室去给我批改作业。”于是我也配合着假装不知道这件事，一切如常地去教室布置作业放学。放学后，我仍不放心地在教室批作业，实为批作业，其实我更是想在教室盯着方某，防止他将钱财转移阵地。时间一分一秒地过去，找曹老师改作业的很多，可是还没等来那个真心想等的人。渐渐地我又有点沉不住气了，正当我准备找数学老师帮忙把方某叫到另一个教室改作业，我好悄悄地翻查他书包时，方某却拿着语文练习册走向了曹老师那，可是他作业一题都没改，去曹老师那干嘛呢，曹老师也没揭穿他，只是让他再次回来好好想想，改好再去批。没过多久，方某又再次拿着练习册走进了小办公室，过了一会他回到教室后，曹老师也走出了小办公室，走到教室悄悄地向我比划了一个胜利的手势。我知道事情肯定解决了，于是我迫不及待的回到办公室向曹老师取经。曹老师对我说，对付这孩子，有时软比硬更有效，诚然收拾桌肚可能会有结果，可是这对他自尊伤害太大了，当着全班同学面揭穿他，可能会造成更严重的后果，同时也有可能不是他所为，那么学生肯定会回家和家长反映，今天老师查我们东西了，影响更不好。可是我以前也这么做过，让一些做错事的孩子自己到办公室找我，好像没有什么效果啊，这时曹老师又指出，这次成功的关键有两个：第一这一切都是在小办公室进行的，里面除了他没有其他老师在场；第二，他是在里面批作业的，进去的学生很多，方某进去时也不会引起其他学生的注意，更是消除了他的顾虑。当他话说完，我不禁暗暗感叹，果然姜还是老的辣啊。同时也不禁反思，假如我一意孤行，执意要搜查，将会造成多严重的后果，在其他学生心里又会留下怎样的印象呢？有时学生犯错了，我会感到很气愤，但是，细想起来，正像一位同事说的那样，你不要把他们看得太大,他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他和你一样懂事吗？你期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗？谁又没有在学生时代犯过错呢？其实，一切都是不可能的，“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老是拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。

王开东老师在书中用《夏洛的网》这一故事来教会我们爱学生，公平地对待学生，我们要学会赏识和赞美学生，要教会学生珍惜友谊，正确面对成长，客观认识生命和死亡。教师不是饭碗，不是差事，甚至也不是职业，而应该是也必须是一项伟大的事业。李镇西老师说过“教育是心灵的艺术”。苏霍姆林斯基也曾说过“请记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵”，学生的心灵是年轻而稚嫩的，我们不能只顾及在学生面前的权威，而忽略了学生的感受，也不能因为自己对学生的喜好，而忽略了个别学生的自尊和心理。教师要以心灵赢得心灵，才能更好地树立自己的权威。李老师在书中提到：民主教育不是不要权威，而是强调教师的权威必训建立在学生对教师发自肺腑尊重的基础上，并不是让学生对教师一味敬畏或者迫不得已服从。为此他强调了四点：1.教育者的权威是学生给的；2.应该给权威注入情感的生命；3.教育的权威同时又应该是健康的集体舆论；4.把教师的权威转化为学生集体的权威。

教育的理论千千万万，我们读过，讨论过，但作为年轻教师的我们，需要的是更多的实践和摸索，将理论用于现实，再根据实际情况中理解和完善。理论是死的，学生是活的，再今后的教学工作中，我将继续向周围老教师取经，避免自己的一时冲动而造成学生的伤害，同时我也将继续将“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。我会多试着从学生的角度考虑问题，像李老师那样，用四心——真心、爱心、诚心、耐心，换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。