读《教育，谈何容易》的一点感悟

                   礼河实验学校      储琴

 这个暑假我有幸拜读了王开东老师的《教育：谈何容易》，当我一口气读完后，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了这位教育大师知识的渊博，以及对教育深刻至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。他的教育随笔、杂谈和案例处处体现出教育的智慧与博学；对教育现象的分析和对教育任务的评价优彰显了他的慎思与明辨；他的观点和感悟常让我有种醍醐灌顶，豁然开朗之感。同时也让我深刻地自省反思。

王教授在教育随笔这部分中谈到“师生关系和老师境界”，的确，师生关系一直是教育专家，老师致力探讨研究的，希望能达到理想的状态。而师生平等又是整个教育界甚至社会界的共识了，这就把老师推到了一个道德和行为至高点，觉得一个好老师应该是“如母亲般慈爱，如父亲般严厉，如朋友般坦诚”，可事实上作为一线老师的我，觉得在具体实施过程中是存在很大难度的。首先是现在家长对师生平等的一种狭义或者说是偏颇的理解，多数家长会认为老师就应该一视同仁地对待所有的孩子，在教室里什么都要公平对待，自己的孩子要在任何时候任何方面都不可以吃亏。在“育人”方面老师的确应当一视同仁，尊重每个孩子的人格，让孩子在精神上、心理上健康成长，但是教育还有另一层任务“教学”，因材施教，因人施教并不是说说的，十个手指伸出来有长有短，孩子也一样，在接受新知上肯定也有快有慢，老师有时候分层次教学，分层次布置作业在我看来是一种有利于孩子的成长的手段，但在一些家长看来就是不公平、不平等对待自家孩子，于是校长信箱，网络上就会有家长的各种举报言论，老师就收到了各种谴责，那么在教学上就会畏首畏尾，循规蹈矩地上课，这何谓追求师生平等关系带来教育成效的最大化呢？其次这样所谓的应该大统一的师生平等的社会期许，让一些老师放低身段，降低教师权威，放弃师道尊严，乐于做和事佬、好好先生，甚至鼓励学生揭自己的短，出自己的洋相，以为这才是民主，公平，平等，孰料学生并不买账，反而无法无天，在老师头上做巢，拉屎，最终造成了逆向的师生不平等。这种逆向的师生不平等一旦造成，正常的师生关系都维护不了。

王教授在文中认为师生关系实际上就是好一种职业关系，过分地强调它的神圣性和家庭性，都是有害无益的。而师生平等的真正要义在于尊重学生的人格。他还认为尊重学生不等于放任学生，该批评的应该严肃批评，该教育的绝不能心慈手软，必要时甚至要给予适当体罚，当头棒喝，促其猛醒。有了痛苦的教训和疼痛，学生或许才会认识到事态的严重。所谓“打是疼，骂是爱，急了用脚踹”也并非毫无道理。从他的话中不难看出他提倡老师要尊重学生的人格，平等育人，但社会也应当把“戒尺”还给老师，让老师能在教学上适当运用，家长和权威们在教育教学上也不要什么都指手画脚。这样可能更有利于师生良好关系的建立，也能更好的达到教育的良好效果。当然，教育从来就不是一件容易的是，虽有外界的质疑和干涉，但我想更多的还是要我们老师自己努力完善自己，提高素养。所以王老师随后就提出了老师的四种境界：最高明的老师是低调，不折腾但却能潜移默化的让学生从他律变成自律，由他发变成自发，最终让学生完成自我的发展的，这大概是我们所有老师都梦想追求的最高境界吧。其次的境界是老师水平很高，爱心很盛，这能让孩子考上理想大学，但没有关注到学生的终身教育；再次之境界的老师是雷厉风行，努力树立权威人格的老师，也是我们常说的“严师出高徒”，让学生怕你，也能出成效，但学生的这种害怕却是暂时的，最有一种教师境界是一种“温顺”的老师，把主要的经历放在和学生的人际关系上，以为学生“亲其师，信其教”，虽博得学生的好感，但是忽略了教学质量和自身素质的提高，可想而知一个没有高质量教学水平的教师，即使暂时的笼络了学生，但最终还是会让学生厌弃。

　确实，教育，谈何容易。爱默生说：“如果你的工具箱只有铁鎚，不久这世上的所有东西看起来都像钉子。”这就意味着我们要不断完善自己，追求教师的最高境界，不能用过去学的，教现在的学生，去适应未来的生活。教育，它谈何容易﹗我们又怎能不兢兢业业、日新又新、彼此好好激励呢？