读朱永新教授的这本书，就像在听故事一样，就像在同朱教授面对面相互聊天谈心，一位慈祥的长者正施慧于民。细细咀嚼品味，总能获得许多感悟和享受。

法国著名思想家帕斯卡尔说：“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇，人因思想而伟大。”人拥有一颗能思想的灵魂，人生而平等，但人因为思想而伟大。所以一个人是高贵还是平庸，在一定程度上是由思想的高度决定的。苏格拉底说：“未经省察的人生没有价值。”诗人穆旦则用精美的句子感叹：“多少人的痛苦都/随身而没，/从未开花、结实/变为诗歌。”所有的成功都与痛苦相关，但是，并非所有痛苦都会铸就成功。如果仅仅是泪水，痛苦只会滋生软弱，迅速干涸。只有经过咀嚼、反思、彻悟，痛苦才能够成为精神的财富、人生的养料。记录这样的痛苦，本身就在记录着一首关于生命隽永史诗。只有这样，才能不断超越自我，才能让每一天成为永恒。

我们在繁杂的工作中，很难坚持阅读，很难沉下心反思，但我们面对的是学生，是世界上最为复杂的现象，最为复杂的对象，我们必须提升自己，学会善于思考。思维的深刻性与人的知识面有直接关系，与人的阅读水平也有着直接联系，这就让我们必须要多读书，读好书。根据朱老师的推荐，以后还需多读与教育方面和学科专业方面相关的书，我们的读书活动就是很好的契机和推进自我读书学习方法。以后我在要求学生课外阅读的时候，会做到和他们一起，榜样的作用是最直接。

第二点给我的启发是，学会用信件和学生交流，虽然很难做到，但是在平时的作业中，可以把等地从简单的优、上，变成一些简短的句子交流，指出他的不足，鼓励他的进步。之前微博也发出过一些老师写给学生的可爱的图画批阅，对于小学来说，简单的一些图画的鼓励会让他有更好的学习动力。值得我们每位学习！每次在作业的等地后面加上一个小星星或者小蝴蝶，以及一些其他可爱的简笔画，孩子们都会非常喜欢，而且在课间的时候，我也经常会听到他们在讨论自己的作业等地，获得简笔画的孩子都会很高兴，还会给身边的同学展示和炫耀。其他羡慕的孩子也会慢慢地把自己的作业写得更好，渐渐地，班级里作业情况越来越好，尤其是抄写和默写方面的作业，字迹越来越端正清楚了。这种良性的竞争让同学之间互相学习，互相进步。

苏霍姆林斯基也曾经指出：“童年是人生最重要的时期，它不是对未来生活的准备时期，二是真正的、光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。今天的孩子将会成为一个什么样的人，这里起决定性作用的是他的童年如何度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入他的头脑和心灵。人的性格、思维、语言都在学龄前和学龄初期形成。”朱教授在解答一位教师的疑惑时写道：“同时我希望你能够知道，影响孩子最有效的方式，是与他一起成长，为他做一个榜样。你要求他做到的，你自己首先应该做到。”

现在的教育偏重智力的教育，虽然这不是一个好的趋势，但在我们无法改变的情况下，教师和家长更要重视孩子的全面发展，不仅学习成绩上，更应关注孩子身心健康。但也有一些家长只关注孩子的健康，开心，而忽视学习方面的发展。我认为二者之间应该是相互依托，相辅相成的。现在某些家长认为孩子学习的知识太难，自己辅导不了便往补习班一送，便再也不过问学习方面的事了。也有些家长要求孩子在家读书、学习，自己却坐在旁边玩手机、看电视、打游戏。因此对于这些所谓“关心”孩子的家长，并不能让孩子“信服”。父母和老师是孩子最好的榜样，在他的人生道路上有着息息相关的影响，因此我们的一言一行都要注意，都应该给孩子树立好的榜样。

最近有一位同学的作业老是拖拉，一篇作文写了四天还是没写完。具体情况是周四在学校写小作，这位同学没写完，便让他带回去写了，周五早读问他要作业时，发现他回家只字未动，无奈只能让他周末在家继续写。放学前特地叮嘱他不要忘记小作。然而，周一早读，问他收作业，他说小作本落在家里了。周二早读继续让他交小作，然而翻遍书包没找到，最后在他的课桌桌肚里找到了他的小作本，翻开一看还是没写。于是我和班主任找来了他的家长。经过和他爸爸的交流，我们得知孩子在家中的学习情况也是十分拖拉，在家写作业速度也极慢，作业前总是找各种各样的事情来逃避写作业。我们也发现他们夫妻两人教育孩子的理念也不一样。妈妈有些溺爱孩子，主要指负责孩子生活起居的事物，在孩子的教育方面缺乏严格要求。而且在爸爸教育孩子时，在旁边有所阻碍，孩子有了依靠，每每放松自己，因此在家得不到好的教育效果。孩子总是钻了他们两人的空子，松懈学习。在我们和他爸爸沟通之后，他们家长也对孩子的教育问题进行了谈论，更加严格要求孩子的学习与作业。一段时间下来，学生有了明显的进步，写作业明显自觉多了。

家校之间要更多的交流，孩子在家的情况老师需要了解，老师也应该及时把学生在校的情况反映给家长，不要造成信息的延误，争取家长的配合能让老师的工作轻松许多，同时孩子也能更多的得到家长的陪伴，无论是对学习还是身心发展都有益处。希望自己平时能做一只到不怕麻烦，多与家长沟通、交流，一直保持对教育的初心。