苦干不如巧干，做一个会“偷懒”的老师 — 读《教室里的心灵鸡汤》有感 武进区礼河实验学校 陈燕芬 这几年忙碌繁琐的工作带来了些许的职业倦怠感，好在学校每学期都发一本书让我们学习并吸取名师的精华，也因此净化我们的心灵，让我们在教育教学这块乐土继续奋发前行。《教室里的心灵鸡汤》是本学期发到我们手中的，给我的第一感受是浅显易懂，像是我们平时撰写的教学笔记。但不同之处就在于艾斯特.莱特将存在的一些问题用合理的、科学的方法加以解决了，所以我们更像是一个分享者，分享莱特成功的教学方法和教学经验。这些促使我们思考，让我们知道教育教学的辛苦与责任，痛苦与烦恼，更多的是付出后甜蜜的回报。 一、用心和智慧在工作中巧干 艾斯特.莱特在书中提到“必须用心和智慧，才能成为一名杰出的老师。我们可以从学生身上学到很多东西，实际上学生才是我们伟大的老师。”而好的老师总是会以自己的人格魅力和精神气质去感染和感化他的学生。这让我想起了这样一句话：“当我们拿花送给别人时首先闻到花香的是我们；当我们抓起泥巴想抛向别人时，首先弄脏的也是我们自己的手。一句温暖的话，就像往别人身上洒香水，自己也会沾到两三滴。”要成为一名好的老师，我们需要很高的学识，有不断学习的能力，有了解孩子的能力，有较强的沟通能力等等。为人师表，言传身教，是我一直坚持的理念，我想只要我拥有不断学习的能力，孩子们也会拥有，我会互换角色向他人学习，孩子们也能做到。只有用心去爱他们，用心去引导他们，他们才会成为善良的人。因此，言传身教比空洞说理哟效果好得多，这不就是巧干吗？ 二、有胸襟，不计较是巧干的又一妙招 在一个教师所应具备的所有品质中，除了爱心、耐心等最基本的品质中外，宽容的胸怀也很重要。一个有胸襟的教师，不会斤斤计较于个人得失，更容易享受和体会到工作和生活中的快乐，从而以一种积极阳光的心态出现再学生面前，施以正面向上的影响。 魏书生老师说过“一个有胸襟的教师，既不会在教育学生的过程中，意气用事，感情用事，怀着一种“我非常要管管你”的态度去教育学生，也不会在工作中，和同事置气生事，互相内斗。一个有胸襟的教师，是可以笑对人生的教师，这本身对学生就是一种无言之教。很明显，一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生收到感染，容易使学生性格开朗、乐观。” 是啊，我常想，生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你扳着阶级斗争的面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情。这时，鸡毛蒜皮的一点小事处理起来，也会变得复杂。小事变大，搞得人人自危，情绪紧张。我便叮嘱自己，要笑对人生，做一名乐观开朗的班主任，既是为了学生，也是为了自己。 提高笑对人生的能力，做个有胸襟的教师，应该是每个教师的追求。这也是我要努力的方向。一个人的胸怀，可以像天空、像大海，也可以像湖泊，像脸盆，甚至可以像小马蹄坑。我们教师只有有了比天空更广阔的胸怀，才能装得下事，拿得起，放得下，也才能面对如今形形色色的甚至看不惯的学生。 三、换个角度看问题，学会偷点“懒” 面对现在的学生，我们老师真的要有一个强大的心脏。面对后进的、犯错误的，不尊重老师的学生，如果我不从人是从一个广阔的世界来的这个角度看，就容易觉得这学生气人、难管，难以想出好的教育办法，还容易一筹莫展，批评一顿了之，自知解决不了根本问题，弄得自己心情也好不起来。这时，教育到了一个瓶颈期。 我们只有保持思维的流畅，心里这样想：此处无通途，自有奔流处。面对班里的问题，我们应该换种心情，先放一放，不去想它，偷点“懒”，很快便透过学生气人的一面，看到他可爱的一面，看到他的热情上进，看到他的真善美，看到他的纯洁的心灵天空，看到他一次次与困难抗争。这样看，我心境平和了，开阔了，话也说到学生心里去了，于是顿生左右逢源之感，能很快就想出许多好的教育方法。 对于现在的学生，必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存。尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，那也仅仅是似乎。实质上，没有矛盾、没有对立的头脑是不存在的。当班主任的一定要善于发现特殊学生心灵深处的那个先进的自我，研究他这么气人的真正原因，才能从根本上解决问题。 总之，面对现状，我们应多换角度看问题，偶尔偷点“懒”，放一放，才能在教育的岗位上走得更远。作为一名班主任，要利用“偷懒”的间隙发掘学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，壮大学生的心灵世界。 四、苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯 每天像驴拉磨一样忙忙碌碌，却始终是在原地打转，每天“涛声依旧”的重复着“昨天的故事”，这是当今许多教师的生活写照，也是有点近乎残酷的社会现实。我们许多老师的确陷入一个不能自拔的怪圈。所以，事事躬亲，未必是一件好事，授之以鱼不如授之以渔。一位教授曾说：“名师”应该具备以下三个条件：会偷懒，会装傻，会踢球。初看这些见解，有些疑惑，但细细一想，这种说法又不无道理，特别是 “会偷懒”，的确是我们老师应该学会的一门教学艺术。苦干不如巧干，做事要学会“偷懒”。 想想自己的教学实况：班里人多，作业批改就是一个老大难。如果我每个班每本作业都要一一批改，恐怕我所有的课余时间都要埋头于改作业的机械劳动之中，换言之，就没有时间去进行创新性地备课，潜心反思，用心撰写论文等有价值的教学活动，但，作业又不能不布置，学生写了又不能不批改？如此尖锐的矛盾该如何解决？学做个偷懒的老师，其实是要用教育智慧来解决很现实的教学问题。利用所教班级多的优势，可以进行“推磨批改”，一班的作业请二班的学生每人一本批改，老师要讲解标准答案，讲明批改要求，一方面，学生通过他人的作业看到了真实的作业情况，从问题中，错误中引起本人的重视，另一方面，督促自己今后的作业要书写工整，提高质量，便于他人的批改，更重要的是大举减轻了批改作业的工作量，一举三得！ 学做一个会“偷懒”的聪明教师，并不是倡议我们做一个无责任心、凡事马虎、投机取巧、弃学生不管的教师。聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学习能力与创造力，想尽办法激发学生的学习兴趣和潜能，给学生展示才华的空间与舞台，让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。一个“懒”教师，会在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，这样教师不用讲得那样辛苦，学生体会却会更深刻；一个“懒”教师，组织活动时会甘愿退居幕后，放手让学生“折腾”，教师间或充当“军师”或“裁判”的角色，学生的智慧、个性、创造力被激发……反之，如果一个教师事事放不下，事事都要自己去操劳，结果不仅自己疲于奔命，学生也会在长期“保姆式”的教育方法中学会了被动地接受与等待。 “偷懒”是科学，是艺术，是智慧；“偷懒”是给学生施展才华机会的灵丹；“偷懒”是给教师创造休闲、放松心灵、摆脱倦怠、提高生命与教育质量的妙药。不断提高自己的专业本领，走向“偷懒”的至高境界——“稳坐中军帐，笑看风云起”。 让我们都来做一个会“偷懒”的教师，改苦干为巧干，享受教育，享受人生！