爱的智慧（蒋亚春）
发布时间：2017-05-23
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录入者：蒋亚春
爱 的 智 慧
—读《教室里的心灵鸡汤》有感
武进区礼河实验学校 蒋亚春
古人云：流水之声可以养耳，青禾绿草可以养目，观书绎里可以养心……近日捧读《教室里的心灵鸡汤》，感觉有丝丝春雨洒落心田，有无形双手推开心门，让我看到了更为明净深邃的教育天空。
最好的课程
《交换礼物》讲述了这样一个故事：十七岁的男孩杰森，曾经组过帮派。由于无法在一般学校就读，于是便转学到“独立学习中心”。进入这个中心的条件是每周至少必须做三十个小时的家庭作业，六十小时的社区服务。杰森同意这些条件后便成为中心的一分子但并不认为自己有什么未来。而老师认为杰森是戴着顽劣面具的聪明孩子，愿意去更多的关心他。刚开始杰森告诉老师不愿意去社区服务，不过“第一次有喜欢上学的感觉”，央求老师留在学校里。老师态度坚决的回答他“这里的学生一定得做社区服务，绝不可通融。”杰森拗不过老师，不情愿地带着一本又破又旧的小说去一家看护中心为一名叫贝兹的盲眼老妇人念书。贝兹让杰森换念《铁血雄狮》。过了两个小时，杰森回到学校。老师问他和贝兹相处得怎样。他说：“我不要再去那里了。”老师问他为什么，他回答“就是不想再去那里！”老师又再次提醒他，这是留在这所学校的条件，并让他履行约定。几天之后，杰森来找老师。“仙蒂，我真的不想再去那里了！看护中心很臭，一群老人走来走去，我觉得我不该去那种地方。”老师告诉他：“有的时候，我们应该要求自己走出舒适的环境，到人们需要我们的地方。看护中心就是这样的地方。杰森，再去一次，然后告诉我你的想法。”此后，杰森的情形越来越好，他尝到了被人需要的快乐，最终和贝兹成为了好朋友。几年之后，贝兹去世了，杰森为她准备了一份特别的礼物：他是她的眼睛，是她的好朋友。贝兹送给杰森一份特别的礼物：她使杰森感受到被需要的感觉，使他了解自己有能力以积极的方式，改善别人的生活。
故事给我们的启发是：生活是最好的课程，为“特殊”学生设立专门学习机构，经常带学生走进社区，能让他们尝到奉献社会，服务他人的乐趣，进而改善他们的行为，取得意想不到的教学效果。为师者，首先应当是一位“人师”。诚如陶行知先生所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。为师者必须以人为本，善待学生。仙蒂老师对杰森的耐心教育着眼于让孩子看到自己的价值，是一种智慧教育，令人叹服！反观中国教育，九年义务教育的育人机制有待完善。中小学生中不乏后进学生：他们或自私自利，以自我为中心；或骄横跋扈，视班级班规为空气；或沉迷网络游戏，以及时行乐为追求……这样的学生三观不正，迫切需要社会、家庭、学校合力来矫正他们的思想。然中国的基础教育有看重分数、忽视品德之弊端，素质教育喊得震耳欲聋，应试教育搞得扎扎实实。对后进学生，家长急得抓耳挠腮，饭吃不香；老师愁得辗转反侧，夜不能寐。但政府、社会却没有搭建很好的平台来转化后进学生，没有建立长效机制来改善后进生的行为。倘若中国的中小学教育能借鉴美国高中教育设立 “独立学习中心”之做法，何愁后进生没有前途呢？
生命的意义
生命的意义是什么？奥斯特洛夫斯基告诉我们：“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次，一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻，这样在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”
教师生命的意义是什么？《教室里的心灵鸡汤》 用简洁生动的语言告诉我们：给予每一个学生人性关怀，并且提升自己的创新能力，鼓励自己面对明天的挑战！
娴熟的教学技巧，对孩子们来说固然重要；细腻的思想感情，对孩子们来说更为重要。《学记》中“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。美国哲学家威廉·杰姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人的赏识。”提醒我们教师必须注重自己与学生之间的情感构建，给予每一个学生充分的理解、关爱与赞赏，建立起一种情感的纽带。
师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。然而对于后进学生，教师往往有“想说爱你不容容易”的感慨，似乎很难找到他们的闪光点并对其进行表扬、鼓励。想化解这个难题，教师要学会走进知识的海洋汲取营养，走进生活的原野采撷花朵，不断提升自己的创新能力，从而提高转化后进生的水平。
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。个别问题学生，确实让我们头疼，但是我们教师一定要用发展的眼光看待他们，要怀揣梦想积极参加“三大一实干”活动，通过走访家庭、讨论育人技巧、改革课堂教学等途径让学生实现思想大转变，真真切切为学生的成长创造舒适的环境，为学生的前途奠定良好的基础。
“教育工作仍然充满了人性的关爱、挑战、责任和荣耀。”让我们谨记梅尔达的经验分享，用爱与智慧唤醒学生生命，撑起教育的天空吧！
2017.5.23
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