本学期我读了《教室里的心灵鸡汤》四十个温暖心灵的真实故事，其中一篇《爱的种子》中说到“老师的话语对孩子的影响非常大，可使孩子具备改变这个世界的能力。老师肩负着无比的重任，将撒播爱和希望的种子”，让我很有感触。 俗话说“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”。教师恰到好处的语言，不仅倾注着对学生的关爱、尊重和信任，还能有效地激活学生思维，激发学生的主观能动性，甚至成为学生受用终生的动力。当我们面对素质低的学生，我们往往会在教育过程中往往会出现一些语言偏激现象，尤其是当学生出现错误或重复违反学校纪律时，我们往往不能控制自己的情绪，以致对学生造成身心伤害，影响学生的健康成长。语言是师生重要的交际工具。因此，教师的语言对学生学习具有很大影响。我觉得我们应该尽力做到以下几点： 一、语言上尊重学生 在教学中我们会说”刚才讲，怎么一会儿就忘了？连这都不会，真笨！今天是怎么回事？说！”这些话我们教师可能会经常不经意间顺口说出来，但这无形中堵住了师生交际，极大地挫伤了学生的自尊和自信，甚至成为学生一生挥之不去的阴影。但如果改成“同意我这样的解释吗？还有什么地方需要我帮助吗？这题不难，你再仔细想想。你能把今天的事向我说说吗？，学生接受的效果肯定好得多。学生都具有很强的自尊心，同时，这种自尊心也很脆弱，迫切希望得到老师的信任与尊重。教师这种尊重，不仅体现在教师与学生“平等”这一点上，而且体现在语言的尊重上。　　 二、多用暗示性的语言 教师的暗示语言能含蓄、间接地影响学生的心理和行为，最大限度地开发学生的潜力，寓教育于一种更自然的姿态中。记得我教小学五年级的时候，有一次学生还沉浸在课间的欢乐之中，七嘴八舌地议论着什么，本来我想发火，可是我突然发现有一个孩子他非常端正地坐着，注视着老师。于是我灵机一动从口袋里拿出一块巧克力，走到他的旁边，提高嗓门大声说：“瞧，老师要把这个巧克力奖给这个同学，因为他坐得最好！”喧闹的教室安静了下来，孩子们个个端坐着，似乎等待老师把第二个巧克力奖给自己。教师的一句语言暗示，远比大声训导的“上课了，请大家安静下来！”省心省力，学生也就此听出了老师的话外之音：老师要我们坐好听课了。学生用自审的目光谨慎地打量自己，自觉地严格要求自己，变他律为自律。 三、多用激励性的语言 语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发学生的学习热情，从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。例如：在排队时，简单的一句：老师看我们哪个小组行动最快？学生就会用最快的行动去集合队伍。又如：“今天我们要进行一次跑步比赛，看谁跑得最快？”等等。虽然是几句很简单的话，可对学生来说，有时就是他们的“动力”。对待做的不到位的同学并不一定非要正面否定，去表扬做得好的同学其实也是一种无形的批评。特别是对那些不遵守纪律、任性顶撞老师的学生，言语上要掌握一些方式方法。学生的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使学生在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情。孩子需要激励，激励是孩子生命中的阳光。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师善于用激励手段，可以增强学生的荣誉感，自豪感，增强学习信心。相反，教师如果语言刻薄、讽刺挖苦，不仅不能调动学生积极性，反而容易滋生学生逆反心理。 　四、尽量多用幽默的语言 　苏联著名教育家维斯特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。这话是很有见地的。教育调查资料表明，几乎所有的学生都喜欢幽默感的教师而不喜欢语言寡淡无味、表情呆板冷漠的教师。教师如果当“教学机器”，学生则会对教师“冷眼相待”，再好的知识也没效果。上海特级教师于漪也主张“要努力把课上得情趣横溢”。而著名教育改革家魏书生则明确提出“每堂课都要让学生有笑声”。可见他们都非常重视幽默的教育功能。 “缺乏幽默是悲哀的”。教师的幽默语言可以含而不露的启发学生联想，出神入场化地推动他们领悟。幽默能使师生在良好的教学气氛中，引起宽松愉悦的心理共鸣。 总之，教师的语言应该是给学生以希望和信心的语言，是能使学生积极向上的语言，是健康、文明的语言，是不断激发学生进取的语言。教师只有会用这种“绿色语言”，才能给学生以清新的绿荫，让学生在绿荫中学习，茁壮成长。