“这些故事完整地呈现了所有伟大教师的共同特性，那就是人性。”理查德.克文博士的一句话引起我的共鸣。这确是一本通抵人的内心深处，触及灵魂和人性的书。雨夜，品一杯茶，执一本书，跟随文字走进一个个教育情境，在温暖的灯光里沉醉，每个故事都让人掩卷沉思。

《罗素之星》这个故事我读过多次，每一次都被深深感动。那个叫罗素的可爱男孩在课堂上和老师探讨死后能否通灵，可没有人知道他那个时候已经身患重病，内心对生死充满了迷惑。罗素用《小王子》中的句子来诠释自己的理解：“如果你真的爱一个人，就会像领航员爱小王子一样，无论发生什么事情都会一直和他保持联系。”派翠西亚.约翰老师以开放的心胸答应与罗素通灵。而罗素真的死了，派翠西亚.约翰老师陷入深深的痛苦之中——她是多么欣赏这个男孩啊，他善良、乐观、勇敢、才华横溢。这样年轻的生命陨落，以至于派翠西亚.约翰老师开始怀疑自己的信仰。一个十二月冷清的夜晚，派翠西亚.约翰老师的车子在山坡出了故障，当她一个人静坐在车子里的时候，真的看到了天边划过的流星……那颗流星在告诉派翠西亚.约翰老师罗素的所在。

读到这里，触电一般的感受遍布全身，仿佛坐在车里的不是派翠西亚.约翰老师而是我，凄冷的夜空，与一个消失的生命通灵，那个可爱的灵魂并没有走远，如他所留下的话语：“我住在一颗星星上面。”“我在其中一颗星星上笑着。”派翠西亚.约翰老师之所以能够与罗素之星通灵，我可以想象到她对罗素是那么思念，一个学生的生命已经印在了她的心里。此情此境已经不在单纯是两个人职业角色的互动，分明，那是生命的对话。与一个个的学生相遇，我们可曾有过如此刻骨铭心的记忆，可否与孩子有过超越职业的心灵呼应。

派翠西亚.约翰老师，坐在车里，泪流满面的画面，让我明白：一个教师真正的意义不在于让孩子获得多少知识，而在于与多少个孩子有过生命的互动。静下来，想想那些可爱的孩子怀揣着一颗颗晶莹剔透的心笑着向我们走来，我们能够给予他们什么？我们怎样才可以陪伴他们走过一段幸福美好的路程？心存敬畏之情，怀着谦卑去同一个个尊贵的生命对话，我们的生命也会因此变得更有意义。

走近孩子，更需要我们走进他们的家庭。在《长期收获》一文中，劳纳.艾利森老师执着的为学生伊蕾一家命运的改变而付出，这个家庭里的三个孩子都相继成为他的学生，并在他这里感受到了安全和支持。就是这样一个好老师，动情地讲述了下面这段话：“我要感谢伊蕾和她的家人走入我的生命，丰富了我的人生。这是我之所以坚守教育岗位的原因。”因为学生，与一个家庭建立这样深刻的联系，教育跳出了校园的范畴，跳出了教与学的范畴，劳纳.艾利森老师用他卓越的表现诠释着教育更人性化的一面。改变一个孩子的命运也很神圣；改变一个家庭的命运，更是厚重。而教师每天都在面对着这样的责任，任何的豪言都不及些微的行动。感动于劳纳.艾利森的耐心与爱心，更感动于他对自己行为的解读，以及对一个个生命的感激与敬畏。一个真正的老师能够从自己的行动中提炼出超越教育教学的价值，并以此激励自我，实现生命的飞跃。当我们的眼睛停留在分数上的时候，当我们醉心于教学技术的时候，也正是我们远离教育本质的时候。像劳纳.艾利森老师一样，用心把爱与善良、智慧和勇气传递出去，我们的职业生命也会在这样的过程中得到润泽和升华。

《喷水池课程》讲述的故事颇耐人寻味。这并不是一节计划内的课程，当一只死鸽子出现在喷泉里的时候，孩子们惊恐、厌恶。埃尔夫.罗史坦——一位白发的长者，没有顺手扔掉死鸽子，他虔诚地带着四五十个孩子一起为鸽子举行了庄重严肃的“下葬仪式”。一次精神的洗礼就此涤荡孩子们的心灵，把对生命的敬畏镌刻在一颗颗幼小心灵深处。听过很多关于生命的课程，无非是如何关爱生命，如何保护自己，如何让身体更健康，等等。那些都是从表象上来讲生命，浮躁而肤浅，并没有真正触及生命的本质。而埃尔夫.罗史坦先生没有长篇大论地教导，没有花里胡哨地展示，只是，谦恭地把对生命的敬畏与感佩融入具体的行动之中，引领孩子们经历了一次从没有过的体验，对生命生出更多的感触。生命课程离不开人性之美，从精神层面来诠释，才会有非同一般的行动。教师如果没有温暖的人性，也不会有如此坚毅的行动，所以，我们让孩子尊重生命、理解生命、敬畏生命，首先我们教师本身要有光辉人性，要能虔诚地面对所有的生命。

这本书是一线老师们为什么坚守自己职业的真情讲述，每个故事都是一首打动人心的教育诗，教育者的人性之美在这些故事里熠熠生辉。有坚毅、有温暖、有柔情，同样也有失落、有迷茫、有困惑。然而，他们一路走来，毅然选择了坚守，选择了全力以赴。是什么给予了他们非凡的力量？一个信念定会在他们心中激荡：教育可以触及到儿童的生命与未来，可以让每个孩子沐浴在人性的光辉中，可以传递善良与美好……

读这些教育故事，想起我前段日子写过的句子：每个人都有自己的故事，每个故事都是生命的馈赠。在我们的生命里能不能也多一些这样的故事，温暖了学生，更重塑了我们自己。