老师的成绩单（顾仁杰）
发布时间：2017-05-26
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录入者：顾仁杰
老师的成绩单
--读《教室里的心灵鸡汤》一书的心得体会
礼河实验学校 顾仁杰
翻看美国教育专家艾斯特·莱特编著的《教室里的心灵鸡汤》，教育者的人性之美在这四十个故事里熠熠生辉。有坚毅、有温暖、有柔情，同样也有失落、有迷茫、有困惑。然而，他们一路走来，毅然选择了坚守，选择了全力以赴。是什么给予了他们非凡的力量？我想，有他们心中定会有一个信念在激荡：教育可以触及到儿童的生命与未来，可以让每个孩子沐浴在人性的光辉中，可以传递善良与美好……
我被故事中那些老师的言行所感动着，他们真不愧为优秀教师，教学有方，用爱在学生稚嫩的心田中种下梦。 我特别喜欢作者在自序中的一句话——工作，就是将爱化为有形的过程。的确，面对各式各样的学生，如果没有深刻真诚的爱是很难与孩子有真正心灵上的沟通的。特别是面对有特殊问题的学生，在教育过程中，如果我们将他置于自己的对立面，那么只会把他越推越远，试着走近他，用他的方式去教他，其实他也会乐于学习。
在《老师的报告卡》，泰格·葛雷特老师本来是一个严肃、认真甚至是有一点苛刻的老师，他要求每节课都点名，谁迟到交报告就扣分数，对于学生的报告不放过任何一点小错，而且还要求学生参加班上所有的活动。他认为，纪律是维持班上秩序的必要手段。但是，事与愿违，在“为这门课程的老师评分”的调查中，满分是5.0分，但他只得了3.7分；在整体评分方面，只得到了74%的评价，列名乙等教师。更有甚者，在某些方面，有些学生“强烈反对”他的教法。这些对泰格老师打击非常大，他开始反省自己的教学方法。他决定把学生的建议纳入他的教学法中。结果怎样呢？学生评论：“泰格是最棒的老师！我们很高兴上他的课……”评价表拿到了4.95分，整体评价达到了99%。
教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好！
“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认得他们是你当年的学生？”
在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师“非智力因素”是第一位的。还是那句老话，没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正的教育。和学生相处时，不要老是拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。所以，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。看到这句话，反观自己，又是在学生犯错以后，自己老早就开始“批评教育”，甚至是火冒三丈了。哪还会心平气和地去了解学生犯错的原因，站在学生的角度的去思考问题。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”和“对学生的宽容”。爱孩子，才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。当然，教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求。
“真教育是心心相印的活动”,爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。以感情赢得感情，以心灵感受心灵。
对后进生的教育上，我明白了后进生犯错的“频繁性”，以及进步过程中的“反复性”的特点，懂得了对后进生教育的“长期性”和“艰难性”，懂得了对他们的教育不能只用一种方法，而且需要我们有足够的耐心、理解之心和宽容之心，需要有足够的智慧，而爱和尊重则是成功地对他们进行教育的前提。如果只是期望一次谈心、一次批评、一次电话“告状”等等就能让他变好，甚至从此成为一名优秀生，无疑是把教育想得太简单了。“犯错—认错—改错—又犯错—又认错……”这是“后进学生”普遍存在的循环。读完了这本书，我才明白原来应该要容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。
亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。“如果你感觉到每个学生都有个性，如果每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你就能在其中找到创造的喜悦。
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