以心换新，用爱育生
发布时间：2017-05-31
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录入者：张维伟
以心换新，用爱育生
礼河实验学校 张维伟
由美国作家艾斯特．莱特编著的《教室里的心灵鸡汤》一书，它是一本集合了四十个温暖心灵的真实故事的短文集。这些故事，让我读来，个个温馨，件件动人，每一个都是一线老师们的真情讲述，每个故事都是一首打动人心的教育诗。教育者的人性之美在这些故事里熠熠生辉。
最令我感动的是书中每位老师在每个孩子身上都学到了许多优秀的品质。我想只有把孩子平等的当做朋友，才能发现他们的观光点，我们常常会说换位思考，那作为教师我们是否也应该和孩子换位思考呢？回想和孩子们的接触，我有如下几点体会：
一、真爱是问题学生的心灵鸡汤
《学习机制》一篇文章中所讲到的山尼不折不扣是个问题学生，但是文章中的老师却是实实在在用爱去引导山尼，启发山尼的。白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。对待我们的学生又何尝不是呢？爱是教育的灵魂。大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。这时候教师唯一能做的就是拿出你的关爱，用真心感化问题学生。给差生一点微笑，给他一份关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。在生活上给予关心，让他感到温暖，感到这个集体需要他，并没有遗弃他。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，指导他们变缺点为优点。真爱让一切变得简单。
只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。同样，你爱学生，学生也才会爱你。事实证明，如果有这样的师生互爱互敬的良好氛围，学生的学习就一定能够取得良好的效果。
二、教育学生最关键的是耐心和智慧。
作为教师，直面问题学生，要摒除内心的这种自私和冷漠，同情仅次于与爱，我们不能说爱问题学生，但是至少要付出同情，再加以适当的教育智慧，用如春风化雨润物无声般的循循诱导对学生进行教育。发现学生身上的不足，制定相应的对策进行教育。尤其对后进生，我们更应该抱有坚定的耐心，不要指望立竿见影，一劳永逸，人的观念和行为习惯并非一朝一夕能形成的，要改变它并非易事，无论什么方法都是王能的。不要怕反复，反复是正常的，要抓反复，反复抓。我班上有一位李姓男生，聪明、机灵，但学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。平时自由散漫，放任自流，贪玩。虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，由于家庭的困难和生活的拮据，父母也应无心管教。找他谈一次心好个一两天，一直受到老师的批评、同学的抱怨，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，使他对同学产生了敌视心理，对老师的正确管教产生抵触情绪。我了解情况后一次次找他谈心，并一次次做通其他学生的思想工作，帮助他，与他交朋友，用耐心发现他的“闪光点”和细微的进步，并及时予以肯定和鼓励，使他在肯定、鼓励和一次次进步中，感受到成功的欢乐，同时，在他再次犯错误时，用宽容的心态包容他的错误，及时帮助学生认识错误、改正错误。一学期的努力，不但学习成绩令人惊喜，更令人高兴的是，让我看到他时常与同学欢笑嬉戏的身影。
三、换位思考，走进学生的心灵
人是复杂的，转变人的工作更是复杂的。但我们只要有一个信念：孩子毕竟是孩子，他们是可塑的，“精诚所至，金石为开”。魏书生老师也说过：“不管多调皮的学生，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到学生心里去，钻到他心灵世界中去，去真正爱他，尊重他，理解他。学会换位思考，顾及学生做事的需要和目的，保护学生的自尊和感受，从而更好地理解学生。教师要想了解学生、走进学生的心灵，把握住学生的思想动态，就必须在教学中进行换位思维。老师常抱怨学生不能很好地完成自己布置的家庭作业，如果换一个位置，让老师来完成学生的作业，会有何感受呢?也许，很多老师再也不会布置大量的作业了，再也不会批评学生作业质量不佳了。还有，老师常不理解自己在讲台上苦口婆心，口干舌燥，为什么台下的学生昏昏欲睡、启而不发呢·这时，如果你换一个位置，自己坐在台下听这样一堂堂长时间的“政治课”、“说教课”，会有何感受呢·也许，很多老师都会从提高自己的教学艺术入手，牢牢地把学生吸引到自己的课堂中来。
课堂上我们经常有这样的体会：自己精心准备的教案，上课时却教得很费劲，学生学得也很被动，师生之间缺乏默契。此时我们应换位思考一下，是否是问题问深了，学生踮着脚也够不着；还是问题问浅了，学生不屑回答；也可能是问题问得漫无边际，学生无从回答。因此，教师一定要从学生实际出发，注意启发诱导，以期达到“柳暗花明”的境界。
有一次，我在上课，自以为相当精彩，讲得头头是道，唾沫横飞，一位学生却望着窗外的一棵树，一副神往的样子。这时，我热血沸腾，感觉浑身的血液都在往上涌，难道这就是我花了大量时间备课的结果吗?课后，我找了很多学生，面对面地、耐心地倾听他们的心声，毋庸置疑，责任不全在学生，我自己讲课的方式、内容也存在问题。从此，我尽量增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，我还常常说这样一句话：“要求学生做到某种程度时，首先要问一声自己能做到吗。”
一个个故事感动着、温暖着我，同时也给了我不少的启示：一句简单的表扬可能带来的是一时的愉悦，或是一天的幸福，甚至可能是一生的终结快乐，就好像《好孩子》中，富勒老师给予凯文的那句表扬，竟成了凯文最后的慰藉。多些耐心、赞美，留给学生的有时可能是一生的影响，相信用真心定能换取学生的新面貌，用爱定能换来学生的大进步。所以，要对我的学生们更耐心，更倾心。让我们用心和智慧，不断地学习和成长，做最美丽的老师！用一个平等的心去发现孩子们的闪光点吧！
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