《教室里的心灵鸡汤》读后感 礼河实验学校 张丽 当代美国着名作家艾斯特.莱特的《教室里的心灵鸡汤》中一个个来自于普通的生活琐事但又美丽的小短文，深深地触动着我。每每拿起书看着里面的小故事，我总会被老师们的爱与智慧吸引，比如在“堤尔曼的短吻鳄”中，主人公堤尔曼是一个从未上过学的农村孩子，在老师的指导下，他能克服生活及心里的困难，最终站在一所高中的大讲堂上，以骄傲、奉献、决心和正直的态度面对着来宾；“难忘的夜晚”里有一群无家可归和信在中途之家的孩子，老师不但没有嫌弃他们，而且运用自己的智慧，创设各种活动，让他们树立信心忘记自己的身份，信心十足地去干一些事情了；“智慧”故事中，一个穿着与个人卫生都不能触决的街头小子麦可，在老师的充分肯定下，一段时间后对学习产生了很大的兴趣等等。 我们发现：里面的每一个孩子能不受眼前诸多因素的束缚，从困境中走了出来，坚强面对生活与学习，重拾了信心。究竟是什么让他们有这么大的改变呢？在细读中我们就能发现：故事中孩子的改变，正是一位位美丽的老师，他们充满人性的关爱、挑战、责任和荣耀，创造着这一个个教育奇迹。可是如果我们静下心来想一想，哪一个班级里没有几个调皮捣蛋的学生，哪一个班级不是独具特色，颇有特点？这样一本温情满满的书给我的启发是一点一滴的。 一、唯一的治疗是真正的爱。 《学习机制》一篇文章中所讲到的山尼不折不扣是个问题学生，但是文章中的老师却是实实在在用爱去引导山尼，启发山尼的。面对任何一个问题学生，我们不应该问怎么样管好他，而应该问自己，打开他的心扉的钥匙在哪？应该问，我是否有耐心、有爱心去面对他。找到这个学生的兴趣点，找到他的突破口，再加以爱，肯定可以让他有一番成就。诚如这本篇文章中所说：“启发孩子们的心扉就在那儿，我们做老师的只需要找到门的位置，然后温柔的为孩子们推开门扉。”爱心是教师赢得学生信赖的基础，是学生取得进步的动力。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。同样，你爱学生，学生也才会爱你。事实证明，如果有这样的师生互爱互敬的良好氛围，学生的学习就一定能够取得良好的效果。 二、教育学生最关键的是耐心和智慧。 作为教师，直面问题学生，要摒除内心的这种自私和冷漠，同情仅次于与爱，我们不能说爱问题学生，但是至少要付出同情，再加以适当的教育智慧。 人类自身具有一种冷漠的内心，电影《搏击俱乐部》里面就深层次的揭示了人类的这种自私和冷漠。作为教师，应该用如春风化雨润物无声般的循循诱导对学生进行教育。发现学生身上的不足，制定相应的对策进行教育。尤其对后进生，我们更应该抱有坚定的耐心，要能够耐得住工作中的枯燥乏味。用耐心发现他们的“闪光点”和细微的进步，并及时予以肯定和鼓励，使他们的在肯定、鼓励和一次次进步中，感受到成功的欢乐，并不断增强自信心；同时，在这些学生再次犯错误时，我们教师应该能够用宽容的心态包容这些孩子的错误，抱定“人性本善”的信念，及时帮助学生认识错误、改正错误，决不能拔苗助长，急于求成。教师的耐心是体验自我和执教工作中磨练出来的；是在尊重学生的人格和理解学生的认知水平的基础上建立的。耐心能够使教师消除失望感和挫折感，使教师以一种宽容的心态对学生的弱点，以一种接纳的态度对待学生的个性。耐心意味着教师愿意承认学生在努力学会做人、努力获得知识过程中的局限性，愿意给学生一种在成长过程中有人陪伴的安全感。这样才是真正负责的教师。 有一次，有一个基础不太好的学生问了我一个问题，我给他讲了一遍，当我问她听没听懂得的时候，没想到那个学生胆怯的说：“老师你再讲一遍吧，我没听懂。”我又耐心的给他讲了第二遍，结果她说：“还有点不太理解。”我正想急，当我看到她有点迷茫的眼神时，我还是耐心的给她讲了第三遍，一直到会为止。当看到她因搞懂这个问题而高兴的时，我想如果我当时在她问问题时急了批评她，可能这一次是她的最后一次问问题了。当我们面对后进生出现反复的问题时，不要生气、不要甩手不讲、要提醒自己，再给他耐心的讲一遍。不要在学生的面前表现出不耐烦。“差生”往往就是这样出现的。当学生看到老师急的时候，他自己的心理会更乱，会害怕向老师问问题，所以在辅导学生时一定要做的心平气和，不着急，这是我们需要做的，也是必须做的。 当我们面对成绩有差异、性格不同的学生时，他们最需要的就是教师的耐心，无论是在课堂上回答问题时，还是在辅导个别学生时，我们都应该做到有耐心。耐心是一份涵养，它要求我们不急不躁，逐步的提高。耐心是一份理解，它体现在对学生待要做到“诲人不倦”。耐心是一份关爱，它要求你满怀爱意，对学生进行指导、帮助、教育。耐心又是一份期盼，它要求你就像撒下种子，等待成熟一样，耐心更是一中责任，倘若一个教师工作不负责任，对学生没有责任心，没有责任感就很难做到细致的教育工作。 中国有句格言：“欲速则不达。”知识的积累、思想的意识的形成需要一个漫长的过程。学生的成长需要教师耐心等待。我们坚信是花都会结出一个果的，只是结果的时间长短不同而已，在浮躁的时代，我们的心态普遍显得不耐烦。都希望开花到结果的时间越短越好。为了祖国的花朵能开得更鲜艳，并结出丰硕的果实。作为老师,我们需要的就是耐心，再耐心！ 三、让学生保留对未来的梦想。 每一个老师都不敢说，自己从来没有“扼杀”过学生的梦想。例如，学生贪玩没有完成作业，我们会批评学生，至于学生玩什么、如何玩我们很少过问，我们的批评可能对孩子形成压力，迫使孩子主动放弃“贪玩”的念头，其结果是，有可能摧毁孩子成为发明家、物理学家、化学家的梦想。学生与同学理论，我们会认为影响班级团结、有损集体声誉而怒发冲冠，但自己的所作所为可能让学生从此失去了锻炼口才的机会，让世界上减少一个演说家、理论家……如此说来，自己究竟“扼杀”了多少孩子的梦想，只有孩子们心里清楚。 家长教育孩子，老师批评学生并无过错，关键是批评教育的同时，我们是否能设身处地为孩子考虑一下，尽量减少批评教育的副作用。 走儿时的路，看天空飞鸟和流云，与儿时伙伴相聚，谈曾经的欢笑和泪水，我们随时可以拾起儿时梦想，此时，弥漫在心间的有惋惜、有失落，五味杂存。 逝去的无法重现，曾经的惋惜也不应让其轮回，面对天真可爱的孩子，我们应该多考虑教育后果，别轻易扼杀孩子们的梦想，通过我们真心的付出，让教育多一些奇迹，少一些遗憾。 教育教学是一门综合艺术，“艺术无止境”，追求亦无止境，愿我们的教育少一些死板刻套，多一些生机活力；少一些格式化，多一些人性化。愿有血有肉的教师施展的都是有声有色的教育，有声有色的教育培养的都是有棱有角、有德有才的国家未来有用之材。