作        者

姚跃林

阅 读 时 间

2021.04 

教 师 姓 名

钱桂英

年 段、学 科

科学 

精彩摘录：

安静做真实的教育是一种理想、一种追求，是对教育本质的一种呼应和回归。这么多年来，我们在喧嚣中逐渐迷失方向，走上了一条与“真实”越来越远甚至是背道而驰的路。教育让孩子痛苦，学校成了让孩子们害怕的地方，老师在孩子们心目中的形象变得狰狞，课堂带给孩子们噩梦。。。。。。大家深陷其中而难以自救。现实是，安静难，真实也难。

老师的专注力下降进而引发普遍的群体焦虑，不仅给今天的教师带来不快乐，也会降低今天的孩子和未来的社会大众的快乐感。

做父母的，如果真的为了孩子，就得从长远谋划，“令有功于国”，将来可自立。人生道路终归要靠自己走，如果只在眼前一味的溺爱，实际上是伤害了孩子。我想我们做老师的，也应当学“父母之爱子”，一定要“为之计深远”。

心得体会（不少于300字）：

我一向对书的名字很关注,该书名一下子就吸引住了我的眼球。

当今社会有点浮躁能静下心来做教育的不多,回想这些年，自己的教学也有些浮躁。通读全文,给我感悟最深的就是书中的两个关键词:安静和真实。书名中的第一个关键词是 " 安静”。书的封面上还有用小字标出的三句话,似乎是对“安静”的注释:安静的心灵、安静的校园、安静的课堂。我对此的理解是,先让教师自己和学生的心静下来,才能搞好教育。只有心静下来,做什么事情才不会显得烦躁。安静的校园不是指静悄悄、不说话的校园,而应该是井然有序、有条有理的人文学校环境;安静的课堂则应该是指行之有效的课堂学习氛围,让学生在一个空灵、放飞的环境中学习。说到人文环境,想起一位校长说过的话:“我要使校园里的每一堵墙,每-块草地乃至每一株花木都会‘说话’，使他们营造出一种能够产生教育作用的‘氛围’ , 发挥教育的作用。这是一种教育,一种更高层次的教育。

什么样的教育是真实的教育?这是一个大问题。教育作为以人与人的交流为基础和纽带的教育,因其内部关系的复杂性、交往的多层次，我们难以寻找到一个清晰的准绳,依此来划分教育的真实与虚假。不过,姚先生找到了。他说:“什么是真实的教育?‘立德树人’是最精炼的概括。立什么德?社会公德,家庭美德,职业道德。树什么人?身心健康和谐发展的人。

谁在教育教学过程当中, 谁要是能真正静下心,谁就能获得自己的职业的幸福。校园中应该有“书声琅琅”,因为这是读书的地方;应该有“乐声淙淙”,因为校园本身就是一-首青春的乐章;更应该有"笑声朗朗”，因为真实的教育应该发生在-所幸福的校园中。“追求真实的教育，首先应该去做真实的教育人,去对教育实践进行亲身体验,不脱根、不忘本;对教育现实进行真实分析,不臆想;对教育问题进行客观描述,不偏颇;对教育乱象不回避、对教育问题不躲避,基于自身教育实践的认识、学习、思考和探索,说真话”很赞同这段话,这是一个真实教育者应有的态度。安静做真实的教育是一种理想, -种追求,是对教育本质的呼唤

和回归。越来越多的人呼唤“真”这个字眼，比如“真语文”“真阅读”“真学习”等，可见“真实”一词的内涵多么可贵。当前,总有人感觉幸福指数不高,主要在于工作要求高、压力大、部分还面临着生活困难等。在信息化更加开放以及膜拜财富成风的时代,有些人得不到相应的地位、相应的尊重导致心理失衡,也许这是幸福指数不高的重要原因。

姚跃林先生此书的最大意义, 就在于提醒我们:教育者首先要有一颗安静的心 , 只有心静下来了,才能去做真实的教育;教育真实了,社会才会越来越好。