作      者

姚跃林

阅 读 时 间

2021.5

教 师 姓 名

李慧东

年 段、学 科

九年级语文 

精彩摘录：

教学有法但无定法，这句话可称之为最有影响力的教育格言之一，是对教育法问题最精辟的概括。没有人能说得清到底有多少种教学法，但有一点可以肯定，即无论哪种风靡一时的，甚至得到主管部门强烈推荐的教学法都没能得到普遍实行，即便在它的发源地，往往也是要不了几年就偃旗息鼓。这丝毫不奇怪，原因正是“教无定法”。教学法要因时因地因人因学科因客而变。

心得体会（不少于300字）：

“教为不教”是教育教学的最高境界。“教为不教”的“教”就是说广大教师在教学实践中为了提高自己的教育教学水平，一边努力工作实践，一边努力研究教育教学理论，理论联系实际创造了许多可行的教学方法，并且摸索出了一些规律性的东西，有效利用这些方法达到教学的目的，这就是教学有法。正因为教学有法，所以这就要求我们教学时不但要钻研教材，还要注意教法；既要学习相关教学的论著，还要通过实践、探索，掌握其“教”的规律。“教为不教”的“不教”就是说教学要从实际出发，要因材施教、因人而异，不能拘泥于某种教法，所以我们又得做到教无定法。大家都知道教学方法各种各样，各有千秋。常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、自主、合作、探究、开放教学法，等等。当我们深入研究和实践各种各样的教学方法又不断发现更加先进的教学方法的时候，就越来越使我们教师能够更加深刻理解教无定法的教育新理念：教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和不同的学生，教师要采用的教学方法也许会不相同。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格等因素，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。总之，教学方法的选择要依据教学的内容、教者的教学风格、学生的理解和接受能力而定，这样才能达到课堂教学效果的最优化。