最近读了几则经典故事，感悟颇多。其中一则故事是这样的：在非洲大陆，动物一旦被舌蝇叮咬，就可能会染上“昏睡病”。科学家研究后发现，舌蝇的视觉很特别，一般只会被颜色一致的大块面积所吸引。但是对于有着一身黑白相间条纹的斑马，舌蝇往往是视而不见的。然而斑马身上色彩对比强烈的斑纹，却使它很容易受到狮子之类的捕食性动物的攻击，这就意味着在进化过程中，斑马的选择使它冒有更多被狮子吃掉的风险，当然它也成功地躲掉了昏睡病的困扰。这个世界上没有完美无缺的选择，这便是人生。正如我们熟悉又陌生的尘埃，它污染空气，但它又把我们的天空渲染得更蓝。我们都有这样的经验，阳光照进室内会有许许多多细小的尘埃在飞舞，正是这些小小的尘埃在反射和散射的阳光，使阳光变得柔和舒适。

天空容纳尘埃，原来是一种美丽的智慧。学习经典教育故事，对于年轻教师来说，是一个学习、进步的机会；而对于我们老教师来说，是一个反思、提炼的过程；读了经典故事《容忍是一种智慧》之后，一开始的好奇已然变得沉甸甸的。

[案例]忆往昔，看今朝，我们曾经犯过的错！

在我人生的记忆长河中，有一件事情令我终身难忘。那是上个世纪八十年代我读初三的时候，我的英语老师老是不来给我们上课，在外面跑树苗供销，还办了校办厂，一来么就要上好多课的内容，这让一向很喜欢英语的我心里非常反感。心中的一股怨气终于在那一天发作了：英语课上，老师在给我们教授新的句型时讲解了语法知识，然后请同学上黑板板演，结果同学出错了，老师就让我去改正。因为我也没好好听，跟同桌在看课外书，被老师发现了，他是故意叫我去订正，结果让我出丑了。可是老师还要追问我上课在干嘛的？我那时也不知道怎么回事？突然顶撞起老师来了：“我去跑树苗了！”老师被我这么“义正辞严”地一说，眼睛瞪得老大老大，整个人都愣在那里了。同学们也都紧张地看着我，为我捏了一把汗。但是老师没说我什么，过了好一会儿，老师才继续上课。等到下课铃一响，老师把我叫到了办公室，轻声询问我上课时为什么会那样顶撞他？我还是一副初生牛犊不怕虎的架势，大声地对老师说：“谁让你不来跟我们上课的啊？一来上课就要讲很多内容，我们能消化得了吗？”老师被我这么一说，估计真的意识到了问题的严重性，他跟我说：“老师最近是有点忙，忽略你们了，不好意思，以后我会注意合理安排时间的。”从那以后，老师再也没有缺席过我们的英语课堂，每堂课都上得那么精彩，我也重新爱上了英语课。

时过境迁，四年以后我也走上了为人师的道路。我时刻提醒自己吃的是“良心饭”，千万不能误人子弟，一定要认认真真上课，让学校领导放心，让家长满意。事实上，我也是努力这么做的。但是在教学和管理过程中，难免会遇到一些 “刺头”一些“顽石”，让你下不了台。这样的学生特爱“顶牛”，他们常常靠在班里的“杰出表现”来赢得他人的关注。工作第五年，我被借用到厚余初中去任教，而且还要教我想都不敢想的初中语文。因为我是中师毕业，学的是音美专业，怎能胜任呢？心里满是担忧。还好我的搭班老师是我的初中同学，在他的鼓励下我借着教学参考书，在平行班老师的指导下认真备课，总算把课给顶下来了。但是令人头疼的是初中的孩子正处于青春期，“叛逆”的情绪可谓是一触即发。在一次语文课上，小陈同学趁我上课在写板书时回头跟后面的女生小钱讲话，逗得那个小钱同学哈哈大笑，惹得小钱旁边的女生小吴“啪”一下敲击了桌子。发出的声响吓了我一跳，我旋即回头把小吴同学“请”了出来，正想训斥她，就见小吴同学的眼眶红了。在同学们的再三解释下我知道了爱学习的小吴同学是在提醒那个男同学不要回头讲话，他实在不听才敲击了桌子。得知这个情况，我完全忘记了自己怀孕在身，然后摆出一副“师道尊严”的架势，拿起讲台上的鸡毛掸子去“请”那个男生站起来。但是陈同学用手抓住鸡毛掸子，死活不肯站起来，明显地我感觉他的臂力要超过于我，我们就这样僵持着。机灵的语文课代表赶紧跑到办公室请来了班主任，天生是男老师，一把领子一揪他就服服帖帖地跟进了办公室。班主任让他向我赔礼道歉，可是这个倔强的家伙就是不肯松口，最后在班主任的威慑之下才勉强说了声“对不起”。但是在以后的课堂中他看我的眼神就没那么自然了，见我总是躲躲闪闪的。为此，我总觉得自己心里也不舒服，因为我很喜欢学生在课堂上跟我互动、交流，哪怕回答问题答不到点子上，我也是认为这是全班同学的课堂。在我的提议下，我和班主任老师走进了小陈同学的家门，这才了解到小陈同学是他父母老来得子，母亲生下他后一直身体不好，在他四年级的时候母亲去世了，年老的父亲不会跟孩子沟通，所以他感觉一直很孤独。得知这个情况后，我开始反思自己，不能粗暴地对待一个孤独的孩子，他需要大家的关注。于是乎，我凭借扎实的教育学和心理学的功底，开始找他谈心，帮助他正确认识“青春期”的变化，引导他如何融入班集体，做一个受欢迎的人！同时在生活上我也去请他做老师的堂姐多关心他。在以后的日子里，小陈同学不是闲来无事回头讲话、恶意捣乱，而是每天为我擦干净黑板，看着我挺着大肚子上课累，就赶紧端来靠椅让我坐下来讲课，作业也能及时去完成了。

[感悟]人恒过，善改之，敢于抛开权威和面子！

人非圣贤，孰能无过？细细想来，自己所见所闻的同事中出错的例子还真不少，比如：与学生的交流，与家长的沟通，与同事的相处等等。在出现错误时，作为教师的我们可能会采取以下几种方式解决：1、呵斥对方维护自尊；2、巧妙地圆滑过去；3、敢于认错纠错。不管采用哪种方式，也不管事情结局如何？我们首先可以看到的是一个教师的基本素养。呵斥他人，我们看到的是教师的粗鲁与无理；圆滑过去，我们看到的是胆小与谎言；而只有敢于认错纠错，我们看到了老师的人格魅力，对知识的诚实，对他人的尊重，对自己的负责，无一不熠熠生辉。教师怎样对待自己的错误，不仅仅是教育机智和师德的问题，而是教师的素养问题。相反，有的教师不敢面对自己的错误，究其原因可能有以下两种：

一是权威思想。这是教师来自中国千百年传统礼教的心理定势。有这种思想的教师在出错时会想尽办法掩盖自己的错误，维护“我说了算”的不可动摇的地位。为免以后难以训服学生，所以竭力向学生灌输“教师的所作所为都是对的”的思想，根本就不会错，何须认错？如果上述我的那位英语老师在课堂上没有认识到自己的错误，而摆出所谓的“师道尊严”不可侵犯的架势，那么，当时正值青春期的我在以后的课堂中肯定与老师是一种“水火不容”的状态，那英语课根本无法上下去。而正是因为英语老师的大度容忍、积极反思和大方认错赢得了同学们的理解与尊重，和谐的师生关系得以延续。

二是面子思想。这是人之常情，作为教师更胜常人。有的教师会认为承认错误很没面子，损坏了自己的光辉形象。但是如果只是知识上的错误，不认错也罢，大不了留给学生一个固执蛮横的印象吧，学生不会也不可能跟着你错一辈子。如果当初年轻气盛的我拿着鸡毛掸子去管教陈同学，反被他拿住，从而因为自己丢了脸面而让学生请家长、甚至背负处分的后果，往往会遭来学生更多的委屈、怨怒、憎恨、屈辱，甚至报复！所以适时的容忍及关爱可以让学生学会融入班集体，从此变了个人似的。

“人无十全，瓜无滚圆。”这是古人的谚语。我们都是平凡人，我们可以犯错误，学生也会犯错误，只要我们彼此正视错误，理智对待，就会找到教育的突破口，甚至会形成一股教育旋风，让学生的心海泛起波澜，让心灵的冰块熔解，让颓废的精神振奋，让成长的力量迸发。教育中的爱也往往会透析出教育的智慧、教育的理性：一个稍纵即逝的眼神，不自觉的一番温暖激励，一次发自内心的微笑，一次师生对话、互动中的灵光闪现，只要细细品味，就会有所发现，适时容忍也是一种智慧！