读《搬开巨石》有感

礼河实验学校 袁文新

今天有幸读到一则小故事，很受启发。

故事讲的是从前有位古希腊国王，因为年纪大了，很想从三位王子中挑选一个继承人，事先他吩咐一个大臣在一条两边临水的大道上放置一块巨石，任何人想通过大道都得面对这块巨石，要么从水路绕过，可太费时；要么从石头上爬过，可石头太光滑；要么你能把它推开，可谁有那么大的力气？国王叫来三位王子，吩咐他们先后经过那条大道，分别把信最快送到对面的大臣手里。最后，三位王子都完成任务回来了，国王问：“你们是如何通过那块巨石的？”大王子说：“我是划船过去的。”二王子说:“我是游水过去的。”小王子说：“我是从大道上跑过去的。”“这怎么可能？难道巨石没有挡住你的去路吗？”大王子和二王子都很奇怪。“没有，我只是用手使劲一推，它就滚到河里去了。”“孩子，你是怎么想到用手去推它的？”国王问他的小儿子。“我只不过想去试试，”小王子说：“谁知我一推它，它就动了。”原来那块巨石是国王和大臣用很轻的材料做的，所以最后这位敢于尝试的小王子继承了王位，成为了新国王。　

少儿教育是基础教育的重要组成部分，是一个人终身教育的基础阶段，在大力提倡“基础教育应尊重少儿的人格和权利，注重培养少儿主动性”的今天，邱学华先生创导的尝试教学理论在小学教育活动中一直指导着教育工作者在平时工作中大胆尝试、勇于探索，通过一次次的实践和总结感觉出“尝试教学理论”对我们工作起了很好的指导作用。

“尝试教学理论”是一种教育教学的模式，也强调以少儿为主体的原则，让少儿从小就有“试一试”的精神。因为当前独生子女普遍存在着娇生惯养、百般依赖、胆小、任性等不良的现象，那么我们少儿教师就要让少儿在干什么事的时侯都要自己去想，自己试着做，培养他们勇于探索的品质，这些品质对少儿一生的发展将有极大的益处。从根本意义上讲，在少儿园采用尝试学法，符合少儿身心发展规律，能充分展示少儿的主动性与创造性。

　　兴趣是最好的老师，少儿年龄小，天生好奇好动，对于一些新奇事物特别敏感，往往会刨根问底。教师应该充分利用少儿的这种心理特点，将尝试教学理论应用于组织的各项活动中，使少儿对教师准备的活动材料和所提出的问题跃跃欲试。比如在认识水的沉浮时，教师事先为少儿准备不同性质的材料，有铁制品、木制品、纸制品、塑料制品、布制品等许多少儿常见玩具，让少儿自由操作、尝试、总结，最后大家一齐找出规律、得出结论。少儿在这种活动中，情绪高昂，注意力集中，既没有压抑，又没有限制，通过自己操作尝试，不但解决了本节活动的教学目的，而且效果非常好，同时还引发了一些新问题，更加激发了少儿课后还要尝试的欲望。

　　尝试教学提倡让少儿干什么事都要先想一想，再去试一试，这就要求少儿教师在组织及设计活动时，除了以游戏为主要形式，还要考虑为少儿创设一种使少儿主动探索、主动尝试的环境。比如在教少儿认识“颜色”的时侯，在认识三原色的基础上要让少儿发现其他颜色是怎么来的，教师就为少儿提供滴管、透明的小瓶、三原色、纸等，让少儿试着把两种原色调和在一起，得出其他颜色。

　　通过多次试验观察，少儿就会明白，将不同比例的三原色中的任何两种色调和在一起会变出另外的许多颜色。要让少儿通过自己的探索去发现新问题、新现象。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然急待他去发现，有广博的大社会急待他去探讨。”在儿童的一日生活中，凡是少儿能够做的，应当让他自己去做，凡是少儿能够想的，就应当让他自己去想，不要把大人的思想强加于少儿，更不能强迫少儿做不愿意或不感兴趣的事，我们应当从小就培养少儿的探索精神。 在一日教学活动中，各项活动都有让少儿尝试的可能。在每一项活动的开始，教师不要马上将结果演示给少儿看，充分让少儿自己试、自己想、自己操作、自己找规律、自己发现问题，进一步解决问题，这就为少儿提供了一个极好的锻炼机会，不知不觉操作能力便提高了。如在计算教学中在学习“数的组合”的时侯，教师为少儿提供积木、图片、分合板、橡皮泥小球、小铁棒等，让少儿动手操作，试着将总数分成两部分。少儿在尝试的过程中发现了数的分合方法和分合规律，如部分数交换，总数不变，或者是分合时一边的数字从开始逐渐增大，后一个数比前一个数多1，另一边依次减少1。课后少儿在玩游戏时，提醒少儿可将参加游戏的人数分成两组，每组可以是不同人数。这样，少儿的动手能力大大提高了，寻找和发现规律的经验也大大地丰富了。

　　当前教育有很多地方急需改革，如何从小培养少儿勇于探索、敢于创新的`品质是对少儿教育工作者提出的新任务、新要求，从我们的教育教学实践中悟出，尝试教学为少儿形成这些优良品质提供了优越的条件。在尝试教学中，教师要注重激发少儿的探索意识，启发少儿的创造力，拓展少儿的想象力。如续编故事，看图编儿歌，用直线、横线、波浪线作画等活动，孩子们可以展开想像的翅膀，把那天真烂漫、充满童趣的想像展示于现实生活之中，画出一幅幅优美的图画，讲出一个个动听的故事，这一幕幕让人欣慰的场景，体现了少儿具有极大的创造性。

　　如今的少儿一般都生长在比较优越舒适的环境中，很少尝到失败，很少受挫折，为了磨练少儿的意志，提高少儿对环境的适应力和承受力，我们不妨让少儿在尝试教学中去体验什么是挫折、什么是竞争，使少儿明白，有时侯要想成功，必须付出艰辛的努力，才能战胜挫折，要有不怕困难、勇往直前的精神。比如游戏活动“打保龄球”，要想一次击倒所有的瓶子，必须掌握扔球要领，这就要求少儿在一次、二次、三次……不断的扔球过程中，自己领会掌握要领，试了又试，才能成功。少儿尝试成功的过程，也就是少儿与挫折作斗争的过程，俗话说“吃一堑、长一智”，孩子们通过这种探索尝试，掌握了技能技巧，磨练了意志，同时心理承受能力也逐步得以提高。

　　总之，在尝试教学的运用与探索中，我们深切地体会到了尝试为少儿教育工作带来的活力，在尝试教学中少儿的主动性、积极性、创造性等都调动起来了，为将下一代培养成为德才兼备的高素质人才打下了坚实的基础。