无意中，我读到了一个故事，大意是这样的：在这个世界上没有一劳永逸，完美无缺的选择，这便是人生。熟悉又陌生的尘埃，它污染空气，但它却能反射和散射阳光，使阳光变得柔和舒适，同时又滤去太阳的红、橙、黄、绿等较强颜色的光，留下的是较弱的蓝光，把我们的天空渲染得蔚蓝温柔。

天空容纳尘埃，原来是一种美丽的智慧。

古代有位老禅师，一日晚上看见墙角边有一张椅子，估计是有出家人违犯寺规越墙出去遛达了。他也不声张走到墙边，移开椅子就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子而是师傅时，惊惶失措，张口结舌。师傅没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

老禅师容纳小和尚，何尝不是一种美丽的智慧。

在一个班级里，也有这样的一些“尘埃学生”“翻墙学生”，他们成绩一般，却十分活跃：他们积极参加学校或班级的各种活动，在同学之间穿梭往来，有些人甚至热衷于认识学校不同班级不同年级的学生，或搞串联；他们学习不太努力，偶尔也会犯一点错误。也许老师们会觉得他们是“坏学生”，有时会对他们“冷言冷语”“另眼相待”。殊不知，正是因为这些学生，班级人际关系更和谐了，学校生活变得丰富多彩了，同学们之间的友谊更加令人回味。

因此，批评、惩罚，对某些学生来说不一定有教育效果。教育不等价于改变，有些错误需要老师的包容和宽恕，教师容忍学生，更是一种美丽的智慧。

于书杰，看上去是一个极其乖巧伶俐的男孩子，没想到他却成为对我工作的一次挑战，开学第一周第一个打架的就是他。说心里话，开始时我并没有把这个小男孩放在眼里，自以为说说、劝劝、骂两句就可以把事解决了。没想到他巧言善辩，让我一时找不到教师的尊严，于是我火冒三丈、声色俱厉，也许是我的夸张，也许是她厌烦了我的“失态”，他不再辩解，只是偶尔抬起头，似乎在用他的眼睛和我斗争着。见他无语，我好歹有点面子了，找了个借口让他先回去了。

他走后我有些彷徨，有些自责，不觉信步走到操场体味大地的空旷与宽广，心中舒爽了许多，面对空旷的大地，一下子我似乎找到了症结——都四十好几的人了，二十几年的教龄了，心胸怎变得比操场还小，对学生没有一点宽容。

第一次的失败教育就这样不了了之地恢复了平静，小刚似乎也恢复了乖巧伶俐，我又找到了我所谓的尊严，可不知怎的我的脑海总是回应着他那双和我斗争的眼睛，我知道他对我的教育并不服气，可我并不足以教育他，我在找合适的教育时机。

一次家访，了解到他爸爸抛弃了他们母子三人，在外重新成了家，小小年纪的他成了家中的男子汉，所以他对妈妈特别孝顺和体贴，每天回家都会主动做家务或带弟弟。于是我找着一个时机与他谈话：“书杰，你妈妈如此辛苦，难道要惹妈妈生气，让她为您操心吗？”他不语，沉默地思索着。猛然抬起头，似乎看到了从未有过的希望。我紧接着说：“你会成为妈妈的骄傲，更会成为老师的骄傲。”第二天，在他的“家校练习本”上写着这样的一段话：“老师，谢谢您帮我找到了答案，我保证不再惹您生气，其实就在上一次打架后，我已经保证过一次了，可是……这是我第二次保证，请您相信我。同时，我还保证成为妈妈的骄傲。”果然，他很守信用，接下来没有做什么过分的事情，而且学习本来底子比较好，所以成绩突飞猛进，于是，我在评语中这样写道：“书杰，我为有你这样的学生而骄傲，我相信你妈妈也和老师一样骄傲。”

可是学生是具有强烈的反复性的，这就要求我们要有包容之心，要能正确对待这种反复。所以当他第三次犯错，我丝毫没有感到意外。我也没有找他谈话，只是在他的“练习本”本上留言：“请记住你永远都是我和你妈妈的骄傲。”

也许是我的宽容，或许是我对他的信任，让他敢于第三次向我保证：“老师，这是我第三次向您保证，不再惹您生气，因为您太辛苦了，我不知道您是否还相信我，但我相信自己，我会努力的，请您看我的表现吧，谢谢！”

我的回答很简单：“别说保证三次，就是你保证100次，老师也会包容你，相信你的101次保证，只要你是发自内心。”

因为我坚信：容忍，是一种智慧，更是一种无声的教育。“无声”，不是物理意义上的无声，而是体现着教育情怀所内蕴的爱的无声，是人心摒除了虚浮之后才能体悟到的充实莹洁的温暖。时光过去，这些“无声”却像种子一样扎根在孩子的心底，扎根在我的心里，生根发芽最后长成大树，丰盈着一代又一代人的内心。