以“人”为本推《意见》

礼河实验学校  纪亚利

有一则笑话说：中国人的应试能力排世界第一，想象能力和创造力排世界倒数第二，排倒数第一的是外星人。虽说是笑话，但也多多少少反映了现行教育体制下的一些问题。由于考试带来的压力导致学生心理出问题，甚至自杀的报导屡见不鲜；孩子厌学的状况更是家常便饭……今年热播的电视剧《小舍得》中子悠妈妈的“鸡娃”行为给我留下了深刻的印象。“不要让孩子输在起跑线上”，“您来，我们培养您孩子；您不来，我们培养您孩子的竞争对手”……培训班这样的广告实在太多，导致了家长过度焦虑，并把这种焦虑的情绪传递到孩子身上，以致于只注重分数而忽视孩子的身心健康。

2021年7月23日，伴随着台风“烟花”的到来，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），对进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（简称“双减”）工作进行了全面部署并提出明确要求。那么，“双减”政策落实后，提高教育教学质量就更为重要了。在认真研读了“双减”政策后，我对我今后的教育教学工作做了一些思考：

1、以“人”为本，用心去爱。

前段时间看到了一个赚了我无数眼泪的视频：一位老师带痴呆母亲上课，母亲坐在教室的最后面，上课时经常有孩子回头看她，老师有时也需要走到后面照顾她，由于家长怕班级里的孩子上课受影响，很多家长都私下讨论准备转班或者转学，还有很多家长去校长室举报，说这是学校，不是家。这位老师因此也被校长找去谈话，进校长室之前，他把妈妈扶坐到校长室门口的长廊上，以便不影响谈话，还能看到他的妈妈。哪知才过一会，他妈妈不见了，他疯一般的从校长室门口，找到教室门口，找到校门口，此时恰逢孩子放学，孩子们看到自己的老师找妈妈，已经坐上车的、准备坐上车的、准备和家长一起离开的孩子们，不约而同全部帮那个老师一起找妈妈。当然，也有已经在回家路上的家长：那个家长开着一辆比较破旧的小车，和孩子说：“妈妈打算去买一辆好一点的车。”孩子说：“妈妈，我会对你好的！”正当经过老师妈妈的身边时，孩子发现了他天天在教室里见到的痴呆奶奶，疯狂的叫妈妈停车，直至老师的到来。原来最好的教育，都藏在这！藏在你润物细无声的一言一行中！

自古以来，教师被誉为太阳底下最光辉的职业。而对教师的赞美也有无数：教师是人类灵魂的工程师；教师是辛勤的园丁；教师，就像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人……中国现代百名教育家之一的霍懋征老师用半个多世纪的时间阐述了“没有爱就没有教育”；全国模范教师殷雪梅在惊心动魄的瞬间用生命铸就了崇高的师魂；最美女教师张丽莉老师用自己的行动证明了教师这一职业的神圣； “七一勋章”获得者张桂梅老师帮助1800多名贫困山区女孩圆大学梦……事实证明：教育离不开爱！爱是教育教学中不可缺少的元素！

2、以“人”为本，课堂教学，做到扎实、高效。

课标是一根指挥棒，什么年龄段的孩子知识水平要达到什么样的要求都有明确标示。因此，我会继续认真研读课标，结合课标，始终围绕“为孩子的终身发展为目标”，认真备课，不断完善课堂教学方式，形成自己独特的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不懈努力。

3、以“人”为本，作业布置少而精。

《意见》指出：要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业。

（1） 以“人”为本，作业布置要少。

我的孩子自从上小学以来，遇到的几位老师作业量都不多，如果看上去量比较多，课堂上或者课间也有时间完成一部分，因此，放学完成作业后基本还是有大把的时间阅读和玩耍。特别是一二年级时，一放学就跑操场上去了。作为家长，看到她没有作业要写，或者只有少量作业要写，心情特别愉快。但是，孩子进入三年级以来有时要参加学校的训练，课程又增加了一门，作业都要积累到晚上完成，而平时她已经养成了在校写完作业再回家的习惯，所以当时针快要指向七，她还没写完的时候，我心里就十分炸毛了。为了不浪费学校里的电，也为了尽量准时回家，后来我们约定，七点一到，我就去车里等她，最多十分钟，超过十分钟，自己走回家。好在，训练的日子不是很长，要做到这么晚的作业也没有频繁出现，而且孩子的作业速度还提高了。当时，我的想法就是：抄抄写写的作业一定要少布置，能不布置，坚决不布置！

（2）以“人”为本，作业布置要精。

《意见》中鼓励布置分层、弹性和个性化作业。我的理解是：作业布置要精。意见提出：分类明确作业总量。学校要确保小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。这里的不超过60分钟，就留给老师作业设计的弹性空间：能力较强、作业速度快的学生，相同的作业，就可以在较短时间内完成，这部分学生，我们可以设计一些能力要求较高、有利于提高学生综合素养的作业。上个学期，我以一个班为实验班，让孩子们根据英语课文内容理清思路，做阅读记录册，虽然才三年级的孩子，有的同学在添加页码时结合数字的形态画成不同的图案，还有的同学设计成美术字，还有的同学自己设计封面，当然还有同学以图文结合的方式完成核心内容，孩子们都说最爱做这个作业了！当然也有一些能力相对较弱、速度较慢的学生，教师可以通过酌情减少作业量、选择难易适中的题目等方法，确保这部分学生能按时完成作业。

4、以“人”为本，和孩子一起“玩”。

《意见》提出：学校要制定课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

在我看来，每个班级中学习有困难的学生除了完成相应的作业之外，更要学会“玩”，而不是一味的补习，毕竟读书不是唯一的出路。我曾经很欣赏华德福教育，因为他们的倡导的精髓是从生活中学习和学习生活。

比如做手工：

我们现在市场上能见到的商品玲琅满目，大人总认为：如果需要什么东西，随时都可以买到，何必自己费时亲手去做一做呢？所以，在我们中国的课程安排里面没有专门的手工课。但是，华德福学校会安排学生们做各种实用又具有艺术性的物品。如：做小木勺、织毛衣、做竖笛，并用自己做的竖笛演奏……课堂上，学生们自由结合，想和谁坐在一起都行，可以随便走动。学生们总会充分利用这段时间，东南西北、海阔天空地闲聊，这是学生交往的大好时机，老师不但不干涉，还鼓励他们。但绝对不允许大声吵闹、喧哗。华德福教育认为，学生间的交流和课堂学习同等重要。这似乎在我们中国课堂上是不能容忍的！

可是，我觉得咱们课后延时的时间，完全可以这么操作。对手工感兴趣的同学家作完成后就来继续完成手工作品，做完了之后还能用。让孩子真正体会到学以致用。

比如种地：

华德福学校的孩子吃的食物大多是自己亲手种出来的。

咱们学校有得天独厚的地理优势。开心农场大片的土地承包给别人种，为什么只有少部分学生可以参与进去？记得我们学校有一年是班主任带着学生每节综合实践课去地里除草、种菜、捉虫，虽然有孩子掉到水沟里，有孩子鞋子弄潮湿，但更多的是留给孩子美好的记忆，连我这个偶尔参与的人都印象深刻，更何况一直参与其中的孩子？有了这么多精彩有趣的事，还怕作文没题材？

前年，教室里有个孩子家有一个种植平菇的基地，我向家长买了几个平菇菌种，在办公室里种，办公室里一群老师就和孩子一样，天天去观察平菇的生长过程，小朋友看到也很好奇，也开始种各种各样的菜，还记录这些过程，有的用文字，有的用图片，有的用画的方式，还有的小朋友天天用尺子量。如果不是亲历其中，孩子怎么会这么了解植物的生长过程？

比如运动：

今年东京奥运会上的百米飞人苏炳添、飞鱼张雨霏、最年轻的跳水冠军全红婵……都像我们展示了运动之美、健康之美。而现在教室里的小胖墩，一眼扫去，不在少数。不要以为胖子天生肢体不协调，只要肯尝试，完全可以成为一个灵活的胖子。因此，结合社团，像球类运动、健身操、广场舞等，每天进行适宜的体育锻炼也很可行。当然，我觉得有一些没有技术含量，但我们小时候都玩过的一些游戏，只要有志愿者来维持秩序也可以尝试，如：跳皮筋、跳长绳、跳格子、滚铁环、丢沙包……，其目的除了让孩子动起来，还可以让孩子在游戏中学会交往，增加朋友同学之间的友谊，哪怕在玩的过程中产生了矛盾，也会尝试着解决问题。

比如做家务：

“双减”政策一出，网上的段子也不少。有一个妈妈道出了她的心声：“我总觉得这抓补课的，不应该抓老师，应该抓孩子。正好抓走了，我也省心了，早晚是培养出来交给国家的，现在提前提货更好，我可以专心生二胎、三胎。而且估计这么抓一抓，孩子还真能珍惜学习机会，最好向小萝卜头学习，用个沙地都可以用来划拉数学题。平时真是好吃好穿养太懒了，赶紧一起抓起来好了，看守所的作息非常有规律，看电视也是看新闻，正好作文素材也有了，绝对沾不到电子产品，每天还跑步。”

现在的孩子一大半都是过着衣来伸手饭来张口的日子，要会做点家务真难，要肯做点家务就更难了。家务不是小孩不肯做，是大人不肯让小孩做。我家有个亲戚，她孙女比我女儿大5岁。我记得特别清楚：五一家里请客，亲戚临时有事把十几个人的碗筷安排给我洗，另外加上家里的卫生也打扫一下，我女儿当时念幼儿园。我和她说：“妈妈的活有点多，你能帮我一下吗？”我女儿很爽快的答应了。“姐姐，你能和妹妹一起洗碗筷吗？”姐姐说：“我可以吗？我奶奶从来不让我洗。”“当然可以！”两个孩子一边玩水一边洗，洗了十几分钟，终于洗完了。姐姐说：“太好玩了！下次我还帮你洗！不要告诉我奶奶，她不肯让我洗！”这样的，怕小孩这也干不好，那也干不好，干脆自己干的爷爷奶奶太多了！孩子有劲也没处施展。

为了让我们班的孩子避免这种尴尬，我曾经在五一劳动节的时候要求孩子们为辛劳的父母做一顿早饭，家长们的反馈特别好，还说以后要多布置这样的“作业”！去年寒假，我布置了班级里的孩子21天的家务劳动打卡任务，可以用图片或者视频或者语言描述的方式记录一下孩子每天做的一样家务。从记录中，我了解到有三分之一的孩子是从来没有在家里做过家务的，一点都不会做，家长一点一点在旁边教，二十多天学会了并且做熟练的家务也有好几样了，而连续21天都完成的有三分之二的同学。不少家长感叹，孩子过了个年，真的长大了！

自从疫情以来，学生自己带筷子勺子，每次快要吃饭前，总看到有学生去洗筷子，在水池边，哗啦冲一下就算洗完了，再看看放筷子的盒子，角落里都是黑乎乎的污渍。眼不见为净吗？关键问题是还看见了。所以，学做一些家务还是很有必要的。

不管是做手工、还是种地，是运动还是做家务，我觉得都可以当作“玩”，在玩中学，在学中玩，从生活中学习，学习生活，从而提高孩子的综合能力。

让我们响应号召推《意见》，培养身心健康的下一代！