"双减”令下，优化初中数学作业管理

武进区礼河实验学校    万伟东

学校作业管理是指学校为了提高作业设计与实施质量而采取的各种措施的总和。优化学校作业管理，有助于发展教师作业应用能力，提升作业设计品质，提高作业实施水平，减轻学生过重作业负担，提高作业应用效果。

 近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，坚持从严治理，全面规范校外培训行为。

此次发布的意见被称为“双减”，即要求减轻义务教育阶段学生作业负担的同时，减轻校外培训负担，其中，对校外培训机构的治理政策堪称“史上最严”。

  为此,笔者希望通过对数学作业进行优化管理,转变教师传统的作业观,减轻学生过重的学业负担,培养学生浓厚的学习兴趣,促进学生主动学习. 具体要解决以下4 个问题:一是改变数学教师设计形式单一、内容陈旧、脱离实际的作业现状,提升他们优化设计数学作业的能力;二是把学生从重复机械、枯燥无味的数学作业中解放出来,重拾学生学习数学的兴趣和信心,提高他们的学习成绩;三是探索减负增效的数学作业的设计原则和策略,为设计优化作业提供理论保障;四是开发数学优化作业资源,为广大数学教师提供教学素材。

一、优化数学作业的设计原则

数学作业的设计要坚持“三度”,即数量限度、时间跨度、难易程度。

1.作业数量要有一定的限度.。布置的数学作业量要有一定的限度,既不能过多,又不能过少. 不能盲目追求数量,而忽视作业的质量,这样反而容易让学生产生厌学心理,从而丧失作业的功效. 但是,数学作业的数量也不能过少,如果作业数量太少,也不能达到巩固提高的效果.

2.作业时间要有一定的跨度. 布置的数学作业要有一定的时间限度,即布置作业要及时;同时,学生完成作业也要有时限要求. 教师要及时利用课堂练习与检查来反馈课堂教学效果. 通过学生的课堂练习,教师能及时掌握学生的学习情况. 要有效掌握学生的反馈信息,教师要及时批改学生的作业并加以反馈,以便学生及时查漏补缺.

3.布置的数学作业难度要适宜。如果作业太难,学生容易丧失学习数学的信心;反之,如果作业太容易,达不到训练的效果,这样就不能完成教学目标,从而导致教学任务不能顺利完成.

二、优化数学作业的设计策略

数学作业设计要体现3 个“注重”,即注重四基的融入渗透、注重知识的探究过程、注重学生的现实.

1.注重四基的融入渗透. 《义务教育阶段数学课程标准(修订版)》明确指出:通过数学教学活动,应让学生获得“四基”,即数学基础知识、基本数学技能、基本数学思想和基本数学活动经验. 因此,在设计学生作业时要从学生的实际需要出发,注重融入渗透“四基”,让学生主动练习、自主学习.

2.注重知识的探究过程. 数学概念、定理、公式、规律等知识的形成并不是一蹴而就的,而是人们在解决问题的过程中不断地探索发现的. 因此,在课堂练习时,可以设计探究性的数学问题,让学生在答题的过程中充分体现数学知识的形成过程,培养学生解决问题的方法,提高学生解决问题的能力.

3.注重学生的现实. 优化作业的设计素材一定要符合学生的生活实际、数学现实和其他学科现实. 生活现实是指客观世界和当今社会生活中的现象和本质,生活现实可以充分体现数学知识的价值,生活现实还能激发学生的学习兴趣;数学现实是学生已经积累的数学知识和解决数学问题的经验和方法;其他学科现实是指学生已有的除数学学科之外的其他学科知识和方法的总称. 选用这些素材设计练习,能够更好地体现数学来源于生活,又应用于生活的实,能够让学生从整体上把握各学科知识之间的内在联系

三、优化数学作业的塑人功能

陈旧的数学作业观念一方面加重学生学业负担，另一方面还影响数学作业设计质量，就教师而言，进行数学作业一系列设计环节前提是对数学作业功能要全面掌握，因此做到有效数学作业设计就必须充分认识数学作业功能。数学作业的功能多种多样，像巩固基础类知识、做好预习准备、提高学习成绩、提高学生创新能力、激发学生学习兴趣等。要想转变数学作业观念则需要将其功能以及优质数学作业特点重新把控。增强数学作业吸引学生学习的功能。传统的数学作业多以巩固学生基本知识技能为主要内容，缺乏情感态度价值观的培养，能引起学生兴趣的实践、探究性作业匮乏，在作业类型上多以书面形式为主，特别是数学作业，其中包含大量计算题，内容机械，不易引起学生兴趣，为此要提高数学作业设计的趣味性。

1.在数学作业设计类型上，增强灵活性、多样性，使其具有操作可能。比如，调查类作业、实践探究类作业、动手操作类作业等，这样能够综合调动学生多种感官功能，增强其思维能力，增强学生解决现实具体问题的水平，让其能够乐于参与到作业当中。

2.在数学作业设计形式上，做到符合学生兴趣，灵活多变。数学作业的设计要顾及到小学生成长的特点，同时要与时俱进，结合多媒体技术等信息手段，使数学作业呈现形式更加生动具体，点燃其应用能力解决问题的学习热情。

“双减”工作是一场攻坚战，要让每一个师生充分认识到减轻学业负担的突破口在课堂教学，着力点在作业管理，根本意义在于促进学生的自我管理。总而言之，优化学校作业管理的需求已然十分迫切。优化管理的过程虽然艰辛，但已经存在较为明确的切入点，形成具体可行的操作路径，具有较多可供借鉴的经验。而若强化学校作业管理研究，可以逐步增加管理深度，也可以打造学校作业管理特色。