初中德法课堂时间高效管理的几点建议

          ——学习“双减”《意见》后感  

课堂时间是教学工作的重要资源，但是初中道德与法治课课堂人数多、课时数有限、课堂教学手段较为单一、教师教学发展严重不足等现象普遍存在。资源总体上的短缺造成了资源内部各要素间的相互挤压,其中时间资源受到挤压的现象特别突出。课堂时间管理是教师从事教学活动必备的技能，也是考察教师有效教学的关键指标。为了上好一节课教师需要进行充分的教学设计，制定教案、确定教学步骤、把握教学重难点、掌握教学节点，这些都是时间管理行为。但是这种时间管理行为都是随意的、零星的、缺乏系统性和自觉性的，没有把时间管理作为一个完整的概念引进到教学中来。教师只有关注课堂时间管理，关注学生真实的学习过程，并有效组织课堂教学，才能实现教学时间、学习时间的最优化，从而提升课堂教学的有效性。

一、初中道德与法治课堂时间管理的多重困境

     1.教师课堂时间价值感失重

     价值感是形而上的主观意识，意识是行为的先导，教师课堂时间价值感失重就不会自觉地、有效地对课堂时间进行管理。通过调查，我们发现虽然大多数教师都承认课堂时间非常重要，但是从对他们的教学行为调查中显示，在潜意识里他们并没有真正重视课堂时间，即使重视也仅仅表现在对量的重视上。比如：部分教师上课迟到的现象仍然存在；课堂上为了管理教育个别学生浪费了其他同学宝贵的课堂时间；上课的时候讲到自己的兴趣点时可能会说一些与课堂无关的题外话等等这些都是课堂时间意识不强的表现。还有一部分教师以为增加了学生的学习时间就可以提升学习的成效，因此，他们在课堂上不注重把握教学节奏，导致45分钟无法完成既定的教学任务，不得不延迟下课时间。这种重量轻质的做法也是不注重课堂时间管理的表现，不仅不能从根本上提高学生的学习质量，反而增加了学生的学习负担。

    2.教师课堂时间分配失衡

课堂45分钟极为有限，要提高课堂教学实践的管理效率和水平，就要做到“功夫在诗外”。俗话说台上十分钟，台下十年功，“备课”虽然不在课堂教学中进行，但对课堂教学时间的安排起着至关重要的作用。当前学术界把“备课”归纳为“五备”，即备课标、备教材、备学生、备练习、备教法，可以说“五备”是课堂教学时间优化的先决条件。

而现实情况是，一些教师在备课时没有钻研课标和教材，不能精准地把握课堂教学的目标以及重难点，在教学环节的设计中意图不明确。为了帮助学生理解教学内容，体验知识传递的内在情感态度，使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，教师有意无意地在课堂教学中添加了很多教学活动，但其中也不乏有很多“滥竽充数”的教学活动，这些活动让学生感觉到无趣乏味，不仅浪费了课堂教学时间，而且还降低了课堂教学效率。

此外，教师在规划课堂时间时很少会考虑到学生的心理特征和能力水平。国内研究表明：课堂45分钟内，学生的生理和心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）-波峰（兴奋时区15分钟）-波谷（调试时区5分钟）—波峰（回归时区15分钟）—波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律。教师在上课时忽视这一心理规律，不能抓住并延长学生的兴奋时区，可能会导致事倍功半。关注每个学生的“最近发展区”是提高课堂时间效率的另一重要内容。现代心理学认为，学生在课堂上的学习是一个不断获得并加工信息从而不断调节、完善认知结构的过程。课堂信息量过少，环节松散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，学生因不能吸收消化而有挫折感，会丧失学习信心，教学效益自然低下，也是浪费时间。

二、初中道德与法治课课堂时间高效管理的对策

1.增强课堂时间价值感

意识对人的实践活动具有反作用，正确的意识能够指导和推动人的实践活动。因此，教师要加强对课堂时间的管理，思想上重视课堂时间是 必不可少的。增强课堂时间管理意识不是把视野仅仅局限于课堂，教师首先要站在整学期乃至初中三个学年度的全局视角去把握课堂时间，制定好每学年的年度计划、学期计划，以防出现在浅显易懂或者非重点的章节着墨过多，而一些晦涩难懂或者重点需要突破的章节仓促带过的现象。在复习阶段，有些教师存在缺乏计划性、自由散漫的问题，手边有什么讲什么，想到什么讲什么或者就是简单的练习、讲评、再练习、再讲评，不注重提升总结，复习效率往往会大打折扣，所以每个教师在复习阶段需要制定复习计划，包括教材的复习、题型的复习、重难点突破等等。其次，增强课堂时间管理意识不是脑袋里一闪而过的念头，而应该把这一意识贯穿于整个课堂教学过程中，落实到行动上。具备较强时间意识的教师在设计、组织、调控每节课的时候自然而然地会想着如何才能实现课堂时间效益的最大化。此外，教师在课后也需要经常反思自己在课堂上对时间管理存在的问题，并有意识的跟其他教师探讨课堂时间管理的经验，提高自己课堂时间管理的能力。

2.完善课堂时间管理计划

如果教师一节课不做好充分准备或者缺少计划，那么在课堂上就会出现语无伦次、逻辑混乱甚至科学性的错误。所谓“有备无患”，备课、制定课堂教学计划对于课堂时间的利用具有至关重要的作用。这要求教师在课前认真做好备课标、备教学内容、备学生、备教法、备练习几个方面的工作。

课程标准是国家意志的体现，是学科课程领域的基本规范。准确把握课堂标准，是课程实施的基本前提，而准确理解和揣摩课程标准的内涵，并将其物化到备课、上课等教学环节之中，是教师的基本功之一。教师在备课时要首先认真研读课程标准，掌握其所教学段的目标。其次应当整体的、全面的系统的掌握教学内容，明确所教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，明确教学方向。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。教师首先要通读教材，在整体上把握教材的编排体系，明确各部分内容的联系，明确每章节的编排意图。在此基础上，弄清重难点和关键，把握知识的三维目标，做到心中有数。脱离课标或者教材的课堂就如飘荡在大海里的帆船，没有目的没有方向，不仅会缺乏前进动力甚至会偏离轨道，浪费课堂宝贵的时间。

学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。教师要在备课时对学情进行分析：了解学生的已有知识储备、能力水平、以及心理特点。随着信息技术的进步和自媒体的发展，学生获取信息、知识的来源较多，课堂上花太多时间去讲解学生已经了解或者掌握的知识，除了浪费时间以外也很有可能使学生的注意力分散。不同的学生能力水平也有差异，教师在设计教学内容以及教法时应该以大多数学生的能力水平为基础，且尽量照顾到优生和后进生的能力水平，调整教学内容的难易度。此外，心理学家研究表明，在课堂45分钟内，学生注意力、思维活动情况在不同时段不尽相同。教师应该充分利用课堂上学生思维的活跃期，提高单位时间的效率。当学生大脑开始疲惫时，应该安排有价值且有趣的课堂活动，让学生的思维得到转换。

教学方法是教学过程中，教师与学生为实现教学目的和教学任务要求所采取的行为方式的总和。备教法，即考虑如何引导学生，以怎样的形式为学生学习提供帮助。教学方法有很多，如讲授法、谈话法、实验法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法等等。这些方法都有自己的特点、使用条件和范围，教师需要根据具体的教学内容与目标进行选择。但是，在选择这些教法的时候需要考虑采用这一教法要达到什么样的目的，能否达到预期目的，有没有更好的选择，而不能追求课堂表面的热闹，流于形式。在采用自主学习法、合作讨论法、角色扮演法时需要加强对学生方法上的指导，如自主学习法要帮助学生明确学习的目的，学会阅读的一些技巧等等，从而使这些教学方法实现最大效益。

练习配置是每一节课必不可少的一个环节，有效的练习配置不仅能使学生不理解的地方在教师指导下及时得到弥补，而且可以使学生所学的知识得到及时巩固，在有效的课堂教学中提升学生的认知水平，锻炼学生的思维能力。但是练习设计的没有质量同样也是浪费学生课堂上的宝贵时间，教师在上课前设计练习时需要目的明确、具有针对性，帮助学生突破重难点，练习的形式要具备灵活性和多样性，体现综合性，练习的编排要有层次性，由浅到深，不能打压学生的自信心和积极性。

3.提升自身专业素养

    课堂组织和管理能力，语言表达能力都是教师必须具备的专业素养，这些能力也会直接影响到课堂。但是，很多教师在思品课堂上存在用语不规范的问题。思品课生活性比较强，经常要理论联系实际，有些教师稍不注意就会插入许多与课堂无关的话题，没有把课堂时间用在刀刃上。因此，教师在上课之前最好把课堂的整个流程、主要内容在脑中呈现一遍，把课堂上的语言大致组织起来。此外，教师在课堂上要尽量减少重复用语以及口头禅的出现。

对于课堂上出现的纪律问题，要灵活机动地处理。多用暗示法，在课堂教学中，难免学生会出现一些小状况，教师需要有包容之心，用眼神或者音调来暗示学生，最终目的是让学生知道自己的问题行为并改正，这样可以避免分散学生的注意力。对于课堂上比较严重的问题，已经影响课堂的继续，教师可以先请学生去办公室冷静反思，课后再进行解决，避免课堂时间的浪费。