作      者

方臻 夏雪梅 

阅 读 时 间

 2022.5

教 师 姓 名

袁小彩

年 段、学 科

七年级政治

精彩摘录：

要改变学生的作业观，需从他们的心理机制入手，因为让学生积极主动投入要比让学生完成作业更重要。而在教会学生正确的学习方法之后，教师和家长要适时地放手，给予他们自主学习的空间，同时完善检查、督促和评价的机制，促进学生良好作业品质的养成，并让学生在作业中获得更积极的情感体验，这样才会使我们布置的作业真正有意义。

读书感悟：

学生的学习积极性和兴趣培养，虽有师生课堂活动方式方法的依赖，但更重要的源于学生作业的获得感和成功感的培养。很多人都有亲身体会，一旦自己的事情做成功了，心目中的畅快、心目中的愉悦，那是无法用语言来形容的。

弄清学生作业训练的目的是第一步。上了这节课，要求学生掌握什么？学生最难掌握的在什么地方？这节课要达到的教学目的是什么？等等，根据课程标准，认真研究课堂学生作业训练的目的。

分析掌握自己学生的基本情况是第二步。不同的学生基础不一样，教师布置学生作业训练，要有层次要求，不得一概而论。虽然不能绝对的将学生分成几部分，要求那些学生做什么，但是教师心目中对学生的基本情况应该有一个较为清晰的印象，便于了解学生作业的落实情况。

精心选题是作业布置第三步。根据课堂教学知识目的，选择体现立德树人教学任务、学生素质素养培养、强化能力提升的作业训练试题。选题时，在试题内容、试题类型、试题难度、试题文字表述、试题对于知识和能力的呈现等方面，从基础积累、能力提升、拓展训练等方面，分出试题层次，考虑作业布置的学生对象，预测学生作业的基本效果和学生作业的层次差异。

数量确定是布置作业的第四步。教师布置作业之前，应先将自己选择出的训练题做一遍，掌握教师完成训练题的时间，估计学生完成所需时间，比对确定给学生布置作业的数量。

学生的层次不是绝对的，与课堂教学状态、学习状态有一定的关系。学生的基础有差异，书写速度、阅读速度、思维反应速度都有差异。学生作业量上必须认真思考，细心研究。作业多了，学生做作业敷衍、潦草；作业少了，学生做作业不当回事，达不到训练的目的。学生作业布置应针对不同层次的学生，提出不同层次的作业训练要求，以必做、选做和探究做等形式要求，给学生信心和兴趣。

作业布置不是简单随便的教育教学行为，更是一项精心策划、细心研究的技术技能工作，高度重视，周密安排，才能取得良好的效果。