“测验时间到！”，一声令下，  每组最后一位同学立即起身，从后往前依次收卷。这时，我注意到，琳同学越过了两位同学，直接要收馨同学的卷子，而馨同学正要争分夺秒地写最后几个字。两人一个大叫着交卷，一个硬按着要写，争执起来，后面的两个同学则拎着试卷：“怎么不收我的试卷？”见到场面有点吵，我让琳同学先把其他同学的试卷收上来，让馨同学把试卷写完再交。

两位同学都有点不服气：“时间到了，就不能再写了！”“我只有两个字要写了！”我问其他同学，她俩谁对谁错？大家有力挺琳同学“秉公执法的，有理解馨同学，为她说话的。我问琳同学：”你为什么要越过两位同学，这么急着收她的试卷呢？”我又问馨同学：”我们是不是应该按时交卷？超时写一字与写一百字有什么区别？”

这件事引起了我的思考。第一，考试，成绩，即使是平时测验，在学生心中也是重要得很。成绩真的有这么重要吗？每次测验都需要比吗？第二，这两位同学到底谁对谁错？琳同学的行为看似无可挑剔，但是为什么要越过中间两位同学呢？她完全可以从容地逐一收卷。这个行为映射的是一种什么心理呢？是一种幸灾乐祸，也许还是一种打击报复。这就不是对与错的区别，而是善与恶的问题了。放大来看，生活中，特别是过去的阶级斗争中，不是有很多这样的事例吗？在我们平常的教育中，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”友爱、善意、宽容是不是应该放大，而淡化竞争带来的妒忌、狭隘、尖刻?即使在法治社会，处理事件也是要考虑各方面的平衡的。而馨同学，作为五年级的学生，时间到就收卷，这种规则早已熟悉，可是一到自己身上，一到“只写一两个字”的份上，就要打打擦边球，就要为自己网开一面，往大了说，这就是一种犯错误了。这种行为反映的是原则的放弃，慎独精神的缺失。综上两点，“严于律己，宽以待人”的确是提高个人行为品德修养的箴言。

杜威说“教育就是生活”，陶行知说“生活就是教育”，要通过生活进行实实在在的教育。这是最近读的《教育，从看见孩子开始》中看到的。是的，生活，既可以教育孩子，也可以教育教育者，生活创造了无数个教育的契机，就看我们是不是能敏锐地抓住。

说到考试，我不由得又想到了最近发生的两件事。

试卷发下来之后，有几个同学就嚷嚷着跑到我跟前，纷纷打起了冉同学的报告，说他这一次测验之所以考得不错，是因为偷看旁边同学的试卷。我把冉同学叫过来，她站在我面前，涨红着脸，眼里噙满泪水：“我没有……”冉同学是个漂亮、能干、要强的小姑娘，但是在学习方面的确不够优秀，而且确实有过抄袭作业的前科，再加上这几位同学历数的“证据”，我的内心是有点相信的。但大庭广众之下被人揭发已经让这个孩子倍感窘迫和难堪，我难道要成为压垮她的最后一根稻草？我们要培养一个人的尊严，而不是摧毁！我说：“嗯，我相信，冉同学没有偷看。试卷中相同的错误，也可能是巧合。”停了停，我又对冉同学说：“下次测验的时候，你要一心答卷，目不斜视，这样就不会给人以偷看的嫌疑了。能够保持这样的成绩，别人也会相信你的。”这个孩子的神情放松了许多。我想，不管这一次有没有偷看，她的心里一定是受到触动了，也一定会珍惜老师的信任的。下次测验的时候，我特意关注了一下，果然，答卷认真，目不斜视，成绩也不赖。

另一位同学是轩同学。说实话，这位同学很不让人喜欢。有次做操排队的时候，几位同学在窃窃私语，“有什么事？”这时，这位轩同学大声地嚷：“他们说我数学测验得97分是因为提前做过！”我也是有点相信的，这位同学的母亲有时候会过度积极。“不过，你们看到了吗？你们有证据吗？没有的话，就是妄自揣测，信口胡说。”此时这位轩同学是有点得意的。“清者自清，如果期末考试你能考到这样的成绩，那么他们针对你的话就不攻自破了。”轩同学重重地点了点头。

蒙台梭利说过：孩子能够不断地进行自我纠正，真正对孩子好不是去包容孩子所有的错误，而是要找到方法帮助孩子避免在犯错误；与其改正孩子的缺点，不如尽可能培养孩子更多的优点，孩子形成优点的过程，就是他们克服自身缺点的过程。在以上两个事例中，我找到的方法就是信任。信任他们都有一颗积极向上的心，信任他们能知道自己应该努力的方向，信任他们为了得到别人的尊重愿意付出努力。

《教育，从看见孩子开始》这本书囊括了现代中外教育家的研究成果，每天读一点，都能让人受到启发，让在现实中迷失的教师找到教育的真谛：“一切为了孩子”。