春风化雨的教育，从看见孩子开始

礼河实验学校 周洁利

初读这本书，作者似乎与五位教育学家面对面的对话，将自己对教育对孩子的感悟结合经典语录细细道来。
    这五位教育学家最接地气的当属陶行知老先生，他把杜威的“教育就是生活”颠倒了一下，提出了“生活就是教育”的理念。强调通过生活进行实实在在的教育，教育来自于生活，也是为了以后更好的生活。教育要从生活中来，再到生活中去。我自己也切身体会了生活本身就是一门大学问，自从有了孩子之后，我更加关注孩子的成长过程，更多的解读行为背后的动机，甚至想象自己是个孩子，设身处地地理解孩子，破解孩子的行为密码。同时这也映射到我的教学实践中，关注每个孩子行为背后的真实原因，并印证自己的推断是否正确，随着时间的推移，不断积累育人的经验。
    那我就说说接地气的生活教育，以我个人教育孩子的经历来谈一谈。对于小孩子来说，驱使他感兴趣的往往是好奇心，从他们蹒跚走路开始，就跌跌撞撞地喜欢探索新世界，把抓在手里的东西放到嘴里嚼嚼，哪怕没几颗牙齿，也要尝尝味道。当开始牙牙学语的时候就喜欢问东问西，那么作为家长我们在满足孩子好奇心的时候，也要丰富自己的知识储备量，才能从容应对孩子五花八门的问题，例如当带着孩子骑车经过一片绿树的时候，孩子疑惑为什么这里到处都是臭臭的，“因为已经到了石楠花盛开的季节了，石楠花的味道比较独特，闻起来臭臭的，也正因为它们臭臭的气味所以能起到驱赶蚊虫的作用啊。”“哦，臭臭的石楠花，好神奇啊！”从此以后只要路过那片树林，她便记住了臭臭的花叫石楠花，可以驱赶蚊虫。还有带着孩子去乘各种各样的交通工具，让孩子辨识交通工具的同时，了解各种各样的交通规则以及社会工作种类，所以生活就像百科全书，如果用心地观察四周，用心地体验生活，你会有新的发现和新的感受。疫情期间，带着孩子在小区内散步，孩子突然指着草坪上刚插上的牌子问我:“妈妈，那是什么啊？”我告诉她那是垃圾分类的广告语，上面写着：“垃圾分类，地球不累！”正好小区里最近多了几个特殊的垃圾箱，上面都画了不同的图案，标识着哪些垃圾可以放入，方便孩子一一辨识，平时也带着孩子一起将家里的垃圾分好类再拿去处理，分类的时候再说说垃圾分类对环境有什么好处，其实这里面的学问可多了！周末的时候带孩子去佳农探趣园，看到一群大白鹅悠闲地踱来踱去，正好女儿刚学了一首古诗，特别应景，《咏鹅》几乎就脱口而出。其实这样的生活场景数不胜数，教育这件事若能顺势而为，那也许能起到事半功倍的效果，因为既满足了孩子的好奇心，又增长了孩子的知识面，还体验了五彩缤纷的生活，以后也能更加从容更加自信地应对生活，热爱生活。

同样教学中我们也要时常联系生活实际，而不是只着眼于课本内容，所学的语言是作为交流的工具，只有用于交流沟通才能体现它的价值，我们三年级英语中当孩子们学到I'm sorry时，我让他们举例说明哪些场景可以用到这句话，不少孩子想到了平时生活中的一些小摩擦，例如走路不小心踩到别人的脚，在教室里走动时不小心碰翻了别人的文具又或者上课时忘记了带书，洗手时溅湿了旁边人的衣服等等，没想到你一言我一语孩子们想到了很多合适的场景，语言也达到了使用它的效果，一句合适的话就能化解生活中出现的危机或尴尬，但是我们也可以认识到有些小摩擦是可以避免的，如何在生活中做个有心之人，将I'm sorry的场景转变为thank you的场景，那正好就是育人的一个契机。在日常生活中，让孩子体会到语言的魔力和踏实做人用心做事的重要性。

教育，从看见孩子开始。因为老师的见多识广以及经验丰富，会主动判断一个孩子的行为或者定义孩子的行为，形成一种思维定势。然而孩子真的都差不多吗，未必，哪怕是同一种行为，不同的孩子的心理和表现都会截然不同，所以我们不能在教学教育中唯心论，唯经验论，可以结合跟家长的沟通，全面了解孩子的心理和他们的成长背景，望闻问切，对症下药，有的放矢，因材施教。今年我就遇到一个孩子，他刚开学的那阵子，时常喜欢在课堂上玩他的尺子，铅笔啥的，还喜欢组装成飞机，机关枪等，一开始我只是友情提醒他要注意听讲，但是两三次下来，他还是不收敛，于是我点名批评了他，并没收了他的部分文具。后来找他妈妈沟通上课状态不太好的事情，他妈妈跟我道出了原委，原来孩子在小的时候就被发现有自闭症的倾向，所以他们家长及早进行了干预和治疗，目前治疗效果是那群自闭症儿童中最好的，经常作为学习的榜样和典范。但是孩子注意力不集中和自控能力差偶尔也会再现，如果总是在他做错的时候说他反而会强化他错误的行为，还会激发孩子的逆反心理，其实他自己也无法控制自己的行为。他是个不希望得到过度关注的孩子，如果老师总是提醒他，说他，指正他，其实对他而言是一种不信任和批评。实际上正常的孩子也会有注意力分散的时候，可能表面看起来像是在认真听，但心思完全不在课堂上，但老师未必都发现得了，因为善于伪装的孩子太多了。也有可能我们会因为上课注意力集中在教学内容上，而关注不了那么多孩子。而这个孩子他比较敏感，他潜意识会想，为什么老师总是盯着他，虽然他不太会表达，但是他心里挺清楚的。而且他还比较自卑，会觉得自己不如其他孩子，会担心其他孩子会因此瞧不起他，觉得他很差劲，从此课堂上更加不愿意抬头了。这样恶性循环下去对他来说无疑是一种打击。跟孩子的妈妈细细沟通之后，我才恍然大悟原来孩子的内心如此丰富细腻而又敏感脆弱，我们还一起商量了以后对待他行之有效的方法，那就是在他认真听的时候，表扬他肯定他，但是一次表扬，他未必能坚持很久。所以还需要创造机会不定期地表扬，投入更多的耐心。可是如果在他做错的时候，不批评，光表扬他对的行为，那也会助长他的坏习惯，那就提醒一到两次，冷处理不关注他，当他改过来时再给予表扬。所以当我们面对不一样的孩子时，不能用常见的方式去对待他们。对于敏感脆弱的孩子，我们更不能总是盯着他，而是应该在他认真听仔细做的时候，表扬他，强化他对的行为，这样他才会变得更加自信，更加专注。

还记得大学的时候，心理学老师推荐我们看的一部老电影《春风化雨》，影片中的老师是乘风破浪的船长，为学生掌舵启航，为学生遮风挡雨，送学生去远方，到达理想的彼岸。每一次的观看我都会加深对教育更深一次的思考，也会对自己进行一次灵魂的拷问。让我不再局限于书本知识的传授，生活中每一件打动我们的事都是值得我们学习的对象。我们的学生也不是人云亦云的工具人，而是拥有独立思考能力和创造能力的社会人！让我们扬帆起航，乘风破浪，春风化雨!