教育写作-教师教育生活的专业表达-教育故事

武进区礼河实验学校-蒋立明

关于教育写作，我最近阅读了颜莹老师的教育写作-教师教育生活的专业表达一书。颜莹老师说“现实中，大多数教师未能认识到教育写作的丰富功能和价值，仅仅将写作视为评职称的规定或业绩考核的要求”，带有很强的目的性。其实这的确也是我们一线教师写作最的真实现状。

 我作为一名小学体育教师，从教三十多年，教过很多学生，也接触到脾气、性格多样的学生很多很多，对于在教学中遇到的事情可以说是很多很多。教师的言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。我们在体育教学中要更多的运用体育学科本身的魁力来充分激发学生想学、要学的欲望和情感，同时，教师本身要以饱满的热情，强烈的求知欲、使每一位学生热爱体育，带领学生去探索体育活动的乐趣，使得每一位对学生对体育运动的学习兴趣产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍;激发学生对于参与体育运动产生浓厚兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用游戏法，展示法，表演法等更多的学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自立主式研究性学习。我们体育教师应该在课堂设计上多下苦功，要更多的联系生活实际，多创设一些能更多引起学生兴趣的情境等，同时我们体育教师还要注意自身的语言表达等，在以后的教学中我一定要多接受一些新的理念、新的方法来不断完善充实自己的课堂教学，再结合自己已有的经验，形成自己特色的课堂教学。体育课堂中对于一些调皮、捣蛋的学生，我先让要他们认识到自己的错误，做为学生应该尊重老师、遵守纪律、团结同学，树立做个好孩子的思想。

教师要创设新颖的教学情境。新的课程促使教学观念、教材、教学策略、教学情境的重组，将使教学情境在教学活动中起到突破性的积极作用。教师要积极营造融洽、和谐、适宜的教学氛围，使学生在舒适的教学情境中自由的徜徉。在创设教学情境时力争做到:破除原有的教学活动的框架，建立起适应师生互相交流的教学活动体系，满足学生的心理需求和兴趣爱好，实现教者与学生感情上的融洽和情感上的共鸣，给学生体验成功的机会，把“要我学”变成“我要学”。教学情境的创设是教师在新形势下所面临的挑战，教师要正确把握自己结合实际情况，营造出适合学生身心特点的教学环境，使教学效果事半功倍。体育课中学生在练习动作时我用了足够多的激励语言，尽可能的激发学生们的进步。例如：这次小军动作做的很棒，有进步;老师其实很喜欢你，如果你把动作再做更好一点就更完美了等等。在课堂练习动作上，我反复地提问学生们问题，哪个动作要怎样去完成，学生们在回答正确时，我毫不吝舍地给予肯定，表杨，对于一些学生回答错误时，我会稍微引导他，让他再想想。课后，我会询问学生们，让他们说一说对于在课堂中不遵守纪律的同学，说一说个别同学的表现情况，以及在生活上的一些情况。通过我的耐心教育以及学生们的帮助，一周后我发现王同学的情况有所好转，上课注意力集中的时间长了，不会随时调皮了，课中回答问题也积极了，于是，我开始反思这种情况，我发现，我把这种方法用在了另外一个不爱说话课中老会出现意外情况的王同学身上，效果是一样的，都有了很大的进步。

从这件事中，我深刻认识到，要做好一个老师必须因材施教，循循善诱常言道：一把钥匙开一把锁，每位学生的实际情况是不同的，教师必须深入了解，弄清学生的行为习惯及落后的原因，因材施教，因人而异正确引导。