又要写读书笔记了。每学期的惯常操作就是：要交“作业”前10天左右，撕开封条，打开目录，稍事浏览，挑拣自己感兴趣的内容写些自己也觉得没有思维含量的东西草草交差。这次当然也不例外，打开书，序言向来是不读的，翻开目录，发现条理性很强，除了第一章强调了教育写作的重要性，最后一章提示我们学术规范上要注意的一些问题，其他的几章分别从教育叙事、教学案例、教育论文、文献综述、调查报告这几种教育写作方面，讲文体特征及写作方法等，思路非常清晰。

我本来是个四十五岁的中年教师，已到了瓶颈期，平时关注教科研的比较少。看到教育叙事和教学案例，本能地认为是同一件事。看到作者分两章写，不由得多看了几页。原来教育叙事是教师以讲故事的形式，记录自己在教育教学过过程中发生的各种真实鲜活的教育事件，同时表述自己在实践中的亲身经历、内心体验和对教育的理解和感悟。教学案例则强调理性分析，要通过教学事件提出教学问题，细致描述问题解决的过程，表达作者的教学观点、教学改进策略，提出值得进一步探讨的问题。在写作手法上，教育叙述常常夹叙夹议，教学案例则大多是先叙述再集中分析。读到这里，我觉得自己已经能分清教育叙事和教学案例之间的区别了。

对教育叙事感兴趣的我决定结合教育实例来写一篇教育叙事。写什么呢？我在头脑里进行了风暴式的搜索，决定就写这件事：有次下课，我看到两个同学你挥我一下，我舞你一拳，脸上显出很不愉快的表情，知道他们打架了。于是就上前进行调解。经过调解，我了解到，原来是两个玩伴玩着玩着，一个同学不小心把另外一个同学弄痛了，而他也忘了道歉（也许是道歉声音太小，对方没听到），于是另一个就用武力进行报复。幸亏我来得巧，制止了一场即将发生的打架事件。事后，我对两个孩子都进行了批评教育，并且要求相互道歉。

这件事其实太过平常，哪个老师哪天不在解决这些问题纠纷呢？但是也没有什么惊天动地的事情可供我们进行教育教学的老师写。怎么写生动呢？我捧起书认真地学起来。书中说：要寻找熟悉中的“陌生”。这件事中有什么陌生之处吗？有，它让我认识到了孩子在社交中能力的欠缺。这件事的导火索不正是误撞之后没有及时采取道歉等补救措施吗？书中又说：要追问故事“背后的意义”，这件事正引发了我对孩子成长过程中行为及心理的探究。书中还说：要让故事引人入胜，就要深度描写细节，揭示其中深藏的教育意义。我上面所述不就是过于简单，没有把孩子放到一个教育场里去研究吗？我决定对上述事件进行深度挖掘，写出血肉来。以下就是我根据书中所教进行的再修改。

开头——交待背景，深度描写：

我从一年级开始带这个班已经第四年了。一年级的时候，他们虽然上课不会上，作业不知道做，但是起码乖巧听话，下课不随便转悠。但越往上越活跃，到了四年级，一下课就不见人影了，甚至上课了做完作业就找借口说要上厕所，一到下课就神采奕奕，玩心重得很。玩得多了，经常是你把我打疼了，我被你压到了。家长们都有玻璃心，生怕孩子被校园欺凌，老是向我反映说：我家孩子被欺负了哇。每次我总是大费周章地去调查，每次结果都是顽皮或不小心，没有哪个孩子真心想欺负谁。此为前提。其中小A最为明显，他做事很莽撞，还不肯吃亏，经常闯祸，二年级还闯了祸撞坏了同学，害他妈妈掏了很多钱。我见到这种会闯祸的孩子也很头疼。另外一个孩子小B，是二年级转学过来的，学习不咋地，作文意思都表达不清，下课了嗓门倒很大。我时常怀疑：为什么他们总有那么多的矛盾存在呢？

故事——娓娓道来，夹叙夹议：

这天，马上要上课了，我提前进班候课。孩子们在门口很热闹，女孩子们扎堆大声地开心地聊天，男孩子嘛，兴奋地挤在一块儿比力气。这时，我看见不远处小A和小B的神情却有异于其他同学:小A板着脸，去敲了小B，小B眼睛里似乎能射出火来，反手就用拳头挥过去，战争一触即发。我连忙喝止，询问原因。小A说：“他刚才打疼我了。”小B赶紧说：“我不是故意的。”原来事件的起因是玩闹时候的误伤。很多误伤其实问题并不大，关键是孩子被打后肯定觉得吃亏了，不服气啊。我赶紧问小B：“你道歉了吗？”他呆住，然后表示道歉了。小A否认。我说：“看来你要么就是没道歉，要么就是声音太低，对方没听到。如果换做你是被打的，你心里会怎样？”到这里，小B已经意识到自己道歉不诚恳是有问题的。这就是孩子，他们遇到问题的时候，往往只凭着自己的下意识，做出本能的反应，而不会理性地冷静地分析问题，导致矛盾不断升级。

当我判定他们都有过错（小A的过错就是不经大脑思考就开撕）要求他们俩互相道歉，冰释前嫌的时候，小B表现很好，用90度鞠躬的方式表达了诚意。但是小A用的是最常规的“对不起”三个字。我有感于两人道歉方式的不同，对小A说：“你看，道歉的方式上，小B明显比你更妥当，更能赢得别人的原谅。”精彩的部分来了——小A居然不加思考地跪了下来，因为他想有更诚意的表现，赢得老师的肯定。孩子的心灵是多么纯洁，不染一丝杂质，老师的评价对于他们来说真是非常重要。我震撼了，连忙扶起他说：“你的诚意我已经看到了，但是你的方式有点问题啊。”他疑惑不解地看着我。我具体地跟他解释了下跪及打巴掌这些行为背后的含义，并且告诫他：“以后做任何事之前，都要想一想解决问题的最佳方式，不能凭意气用事啊！这种事情如果你拿捏不住，可以找老师，也可以找家长商量下。相信长期以往，你肯定会成为一个会做事的孩子。”他似懂非懂地点了点头。

结尾——深刻思考，意蕴悠长：

此事之后，我不再嫌弃所谓的顽皮孩子，因为我看到了他们身上那颗闪闪发光的童心。他们之所以闯祸，是因为他们的心智还未成熟，他们的行为缺乏有效的指导，要不，怎么叫做孩子呢？作为教育工作者，我将深入研究儿童心理和行为特点，对于学生之间的交往，我要做的是点拨指导，静待花开。相信在不久的将来，他们都将成为一个成熟的社会人。这就是我们这些做教育的人最大的成功。

我的教育叙事出炉了，感谢作者颜莹，细致入微地教给了我方法。我发现，把平时的教育琐事整理起来，确实可以总结提升，让自己的教育教学理念得以提升。