让信任，鼓励和支持成为孩子成长的阶梯

         —— 读《每个孩子都需要被看见》有感

周金松 礼河实验学校

每个孩子都是独一无二的，他们渴望被理解，希望能被看见。孩子最初的兴趣爱好往往是寻常的、不引人注目的举动，甚至是淘气、顽皮的行为。这就要求家长平时要深入细致地观察孩子的日常活动，并从中发现孩子的行为特点，并给与鼓励与支持。孩子具备主动性：在没有其他人要求、督促下，孩子经常主动地从事某一方面的活动，具有自发、积极和主动的特点，并且孩子经常带着愉快的心情从事自己感兴趣的活动，乐此不疲。孩子具备坚持性：孩子能较长时间集中注意观察或从事自己所喜欢的活动。当看到孩子经常主动、愉快并较长时间地从事某一活动时，家长就可以确定孩子对该方面有较浓厚的兴趣。发现孩子的某种兴趣后，就要精心加以培养。在培养孩子兴趣爱好的过程中，家长不可操之过急，要遵循规律，循序渐进，安排适当。例如孩子对数学很感兴趣，应首先了解孩子目前的心理发展和知识水平，确定孩子学些什么，如果学习太难，远远超出孩子的接受能力，就会挫伤孩子学习的积极性；学习内容太容易，无需努力就会，就激发不起孩子的求知欲，不能引起学习兴趣，也不利于孩子智力的发展。 “兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。兴趣又是孩子学习最好的老师，是孩子探索知识的动力。只有对知识产生了浓厚的兴趣，才能使孩子自主学习，积极参与。在教学活动中，只有在孩子感兴趣的时候，孩子才能学得轻松，学得愉快。那么，作为小学教师的我们应该怎样激发孩子的学习兴趣呢？就此我结合自己的教学实践来谈谈我的想法。首先与孩子成为朋友教育是充满情感和爱的事业。在教学活动，作为老师的我们要与孩子多多交流，和他们做知心的朋友。对他们一视同仁，做他们的良师益友。无论是上课时还是课间休息时，都要让孩子感受到老师对他们的关怀，这样才能让孩子喜欢上你，也会对你的教学内容感兴趣。以孩子为中心，倾听孩子的看法。每个孩子都有自己感兴趣的事物，在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。发掘他们的感兴趣的一面，并沿着孩子的这一兴趣出发去引导孩子们进行更近一步的探究。有一次在课间休息的时候，突然一只小动物吸引了孩子们的眼球。孩子们大叫了起来，“大虫子”，接着就马上冲了上去，拥挤在一起。于是，几个孩子就在那讨论，“咦，他怎么尾巴断了呢？肯定是想逃跑”孩子们讨论着，此时我立刻去着看是什么，结果大部分孩子都去看他们眼中所谓的“大虫子”。这时我十分着急，就嚷嚷着说：“快点散开，别挤在一块了。”孩子们都往后退，表现的很害怕。当孩子讨论“大虫子”，其实就是壁虎怎么会断尾巴时，教师就可以以孩子为中心，从他们感兴趣的一面出发，倾听孩子们看法。这样不仅有益于激发孩子的原有经验，集中他们注意力，而且可以衍生新的教学主题。如：壁虎为什么会断尾巴？动物的自我保护方法以及延伸到人类的自我保护方法”等教育活动。

    我国教育学家陶行知先生曾有一次带孩子去修表铺，在旁边看修表匠如何修理。这样修表铺成了课堂，修表匠成了先生，孩子成了速成的学生，修理费成了学费。我想大多数父母一定不会有这种思想吧！如果我是故事里的这位被孩子弄坏了手表的母亲，我一定不会想到像陶行知这么有利于孩子发展的解决办法，所以鼓励教育很重要。父母平时应有意识的为孩子创造对事物进行探索的条件和机会，鼓励其获取成功的自信心。孩子增长自己的心智和显示自己的聪明才干，往往是对所敬慕的人和好奇的事进行接触、研究和挑战来实现的。如果您的女儿突然嚷着要当勇敢的探险家，或您的儿子要去当身怀绝技的武林高手，您对此感到幼稚可笑，这时鼓励孩子为实现梦想，好好学习，掌握知识、技巧，从锻炼身体和培养顽强作风、勇敢精神做起，也许会比断然说“这不适合你”，或者说“那很危险!”梦想具有引人入胜的魅力，可以产生实现美好愿望的动力，有的梦想看来是可望而不可及的，然而经过拼搏，也能实现。即使孩子的梦想不可能实现也无须“泼冷水”，随着不断成长，孩子常会有新的梦想代替旧的。而孩子原先所作的努力对实现新的梦想，还是有用的，必要的。鼓励孩子去实现梦想，更重要的是保护了孩子开动脑筋的积极因素。一位在职教师说，曾有两个一年级的孩子，入学时朗读口才都很好。老师问他们是否愿意接受比较特殊的朗读训练时，一个乐于接受，另一个不敢接受。这就不难猜出哪一个孩子更具有开拓心智了。因此，父母应在排除对孩子有身心危险的前提下，鼓励他们去探索和挑战。兴趣是学习知识的最大动力,一个孩子如果对一种活动感兴趣,毫无疑问,他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣,老师应充分调动孩子的求知欲望,使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。很多时候,孩子的探索欲望受到了我们的限制。孩子时期,是一个好奇、好问的时期,他们会问一些探索性的问题。如:“天上有多少星星?”“ 为什么白天有太阳?”等等,因为他们对这些事物感兴趣,所以问的也多。面对孩子千奇百怪的问题,有的老师则会显得不耐烦。然而,这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问是受好奇心的驱使,是兴趣爱好的标志,也是其智力活跃的行为特征。老师应以十分认真的态度关注孩子的提问,并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神,帮助他们解决“为什么”,认识“是什么”,并从孩子的发问中,仔细揣摩孩子的兴趣方向,发现孩子的爱好。

作为家长，要相信自己的孩子，这一点至关重要。首先要相信，孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，这是现代科学研究所证明了的。持这种认识的家长一般都能比较放手地培养孩子，并经常会对孩子说：“孩子，你行！”孩子是以别人对自己的看法来认识自己的，只要家长认为他行，孩子就自然会产生自信，能主动去动手动脑，勇于探索、尝试，从而获得较快发展。另外，家长还要相信，每个孩子都有一颗向上的心，这一认识也很重要，它能使家长在教育孩子时持积极的心态，去支持、鼓励孩子，从而使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪，并充满自信。许多教子有方的家长，都总结过这一条宝贵的经验。然后放手培养孩子一般长到两岁以后，动作、言语都有了一定程度的发展，自我意识开始萌芽，这时，他们往往会表现出强烈的独立意识和自主的愿望，什么都要自己来。人们说，“初生牛犊不怕虎”，婴孩子也是不知天高地厚，常常不自量力的。但这种“我自己来”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的、寻求自我肯定的需要。我们常见婴幼儿每当要去做事遇到家长阻拦时，他们会执拗地嚷嚷：“我长大了，我长大了！”遇到这种情况，家长不要去压抑孩子，更不能说：“你不行！”在生活中如果家长总是把孩子限制在狭窄的空间，或事事代劳，什么都不让孩子去做，无异便是剥夺了孩子通过活动树立自信心的机会，并容易导致能力低下、依赖、胆怯和自卑。要多鼓励孩子生活在鼓励中，他便学会自信。孩子和成人一样喜欢得到夸赞“小孩子喜欢成功的”、“小孩子喜欢称赞的”，如我班上的孩子喜欢拿着他的“作品”我看，是希望得到我夸赞，我只要稍微夸赞孩子就会很开心，做父母的可以应利用孩子这一心理特点，无论孩子做什么事，只要他去干就要给于肯定与鼓励。还要善于发现孩子的点滴进步和成功，给予适当赞赏，使他们积累积极的情感体验。再有，鼓励也包括接纳孩子的失败与不足，因为孩子正是在历经错误与失败的过程中进行学习的。所以，只要孩子付出了努力，家长就要给予肯定和支持，要以宽容的态度对待孩子的过失。千万不要总盯着孩子做得不好或不足的地方，去挑毛病。家长若对孩子否定多、指责多，就会使孩子产生自卑心理。不要要求过高，家长普遍对孩子有较高的期望与要求，这是可以理解的，但不能期望过高。父母对孩子发展所确立的标准要适应，应考虑自己孩子本身的特点和能力，不能主观地总用过高标准去要求孩子。标准过高孩子达不到，屡遭失败，产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，就容易使孩子丧失自信心。另外，有些做父母的教育孩子时总想一步到位，急于求成，也是不实际的，忽视了孩子的发展是一个渐进的或曲折的过程。须知，孩子做事总从不会到会，从做不好到做得好的，这是发展规律，要求过高、过急都不利于孩子的发展。再有，有些盼子成才的家长常常盼望自己的孩子处处强过别人，惯于横向攀比。例如，有的家长每当发现自己的孩子有不如别人之处，便对孩子说；“瞧，某某比你唱得好！”“某某画得比你强多了！”……以别人的优势比自己孩子的不足。家长的本意可能是想刺激自己的孩子赶上别人，但这种横向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心与自信心。因为，孩子们的发展速度与方向都存在着明显的个体差异，年龄越小，个体差异越大，孩子在发展上各有长短，要求自己的孩子处处强过别人，是非常不实际的，家长们千万别作这样的攀比。

父爱如山，母爱如水，孩子就像一颗小树苗，在孩子的成长过程中，既离不开父亲的“遮风挡雨”，也离不开母亲的“用心浇灌”。