三尺讲台，书写平凡人生

   --读《人与讲台》有感

武进区礼河实验学校  丁玲

一朵花、一棵草发芽滋长的可能性，在其还是一颗种子的时候就已经具备了。有的种子竟不能发芽，即使发了芽，也有苗而不秀、华而不实的。一个不称职的种植家，不但不能改良那些不良的遗传性和环境反而遏制了各种可能性。

孩子，作为祖国的花朵，一个社会的希望，民族的未来，实质便如这些未发芽滋长的花草一般，在不同教育者及父母的浇灌下，成长为各异的人。吴非老师在《人与讲台》这本书中提到了很多教育实中所遇到的问题与挑战。比如如何激发学生的学习兴趣与动力，如何培养学生的创新能力与批判性思维，如何关注学生的心理健康与成长需求等。

正如陶行知先生所说“来，来，来，来到小孩的队伍里，发现你的小孩。你不能教导小孩，除非是你发现了你的小孩……”作为一名小学教育者，只有发现孩子、了解孩子、解放信任孩子，才能真正的教育孩子，最关键的，还是要真正地“变成一个孩子”。真正变成一个孩子，往往说的是要永远保持一颗童心，站在孩子的角度去思考发现问题，在与孩子处于对立面时，我们需要牢记这样一句话“假如我是孩子”。站在孩子的角度去思考，假如我是孩子，我会希望我的老师怎么做？此时，就会获得不一样的答案。

教育是在尊重学生、发现学生的基础上实施的，让每个孩子成为他自己才是教育的最高境界。如今的教育，有时候连“看见”尚且做不到，又怎能指望“发现”呢？一个班上四五十个学生，评价的标准容易变成传统的统一考试、统一的评价，这样的教育，最终教出的只会是一个个复刻版的学生，站在孩子的角度，自小羡慕的便是“别人家的孩子”，最讨厌的也是“别人家的孩子”。

为何要让自己成为自己曾经最讨厌的教育者呢？不攀比、不内卷、不捧一踩一，站在孩子的角度，发现孩子的独特，因材施教，针对孩子的差异性，树立不同的教学方式。不以统一的标准评价学生，例如在作业布置的时候，那些原本运动能力较强、接收能力也高的学生，所设定的目标及作业难度也高，对于运动能力较弱的学生，则可以安排一些基础性的运动，如有的学生安排仰卧起坐50个一组，这些运动能力较弱的学生则可以安排30个一组的练习，却可以增加他们练习的次数，50个×2组，这些学生则可以30个×3组。在期末测评时，对于这些学生，也可适当降低标准，或采用学生选择性的测试方式，设立选测项目，避免出现统一评价的标准。

在教育学生的时候，也应避免出现“某某同学能做到，为何你就做不到”的言语，多站在孩子的角度，让自己变成孩子去教育孩子，与学生平等相处，玩到一起，真正去感受孩子的伟大，理解孩子的幼稚，原谅孩子的错误，欣赏孩子的顽皮。

蒙台梭利提出“教育必须激发和增强儿童内在的生命力量，必须让我们的儿童自己生活”等一系列主张，她认为“对知识充满好奇和获取的热情，这是一种高层次的占有心理。好奇心是激发科学研究的动力。”儿童从出生开始，慢慢学会抬头、翻身、爬行直至行走，每一种动作的发展都是在其好奇心的驱使下完成的，不断地尝试、无数次的失败，最终换来成功。学生不仅是学习知识，也要学会发现问题，学会学习。好奇心便是驱使这些发展的原动力。每个人都会犯错，成人也会，又遑论儿童呢？儿童犯错不可怕，甚至犯同样的错误也不可怕，只有在从不断犯的错误中获取经验，儿童才能拥有发现错误、纠正错误的能力，从中得到成长。不过多的去干预孩子因好奇心犯的错，才能更好的保护其好奇心，建立发现问题、不断探索的能力。

在课堂上，学生抬头看到月亮与太阳同时存在于天上，会提出“白天为什么会看到月亮呢”这种与课上无关的问题，可这却是学生擅于发现身边的现象，如果老师制止道“注意力集中，不要做与课上无关的事情”，那么也许孩子的好奇心便会受到打击；直接给以答案，也容易降低学生动手解决问题的机会，此时一句鼓励学生自己课后查阅资料了解情况，并让其下节课来向自己解释原因，便是在尊重孩子好奇心的基础上，给了学生动手的机会。一个简单的问题，一件细小的课堂插曲，对于孩子而言，可能却是受益匪浅的。

吴非老师在书中提出站在讲台上，不仅要传授知识，更要学会区引导学生思考，不仅要关注学生的学业成绩，更要去关注学生的思想道德素质与人生价值观，关注学生的生活与情感。作为教师，评判学生的优差，不能过于局限的看他学习成绩如何，也不能仅从他的乖巧与否去贴标签。再调皮的学生都有自己的优点，也许在学习上无法超越他人，在运动方面却能够优于他人。

有一名学生叫小洋，他的智力是低于其他同学的，同学们甚至喊他“傻子”。有一次玩游戏分组，同学们都说“不带傻子玩”，没有人愿意跟他一组。于是，我先组织了一次选拔比赛，看谁跑得快，虽然他没有跑在第一名，却也处在班级中上。集合时我对学生说“每一个人都有自己的优点与缺点，就像上帝不会同时关闭同一个人的门和窗，门与窗总有一扇是开着的，我们不能因为某个人的某个缺点一直嘲笑与孤立他，而是应该更多地关注他的优点并且去帮助他。”每个孩子都有无限可能性，我们作为教师，要做的就是去帮助他们实现这种可能性，让他们不断发现自己，发展自己。因此我们要善于发现孩子的“亮点”，只发现还不足够，更要懂得用智慧去“点亮”他们，点亮孩子的心灯，让阳光与希望充斥在每个孩子内心。

在“双减”政策的推行下，除去睡眠时间，学生的大多数时间都是在学校度过，家庭教育固然重要，作为教师的我们，对学生的发展也发挥着举足轻重的作用。虽说什么样的家庭造就什么样的孩子，但什么样的教师也同样能够影响着孩子。作为教师，不仅是授人以鱼，更要授人以渔。在选拔人才上，知识虽重要，却也不能只教会学生“读死书、死读书”，而是要教会学生发现问题、提出问题、解决问题的方法，在“爱孩子”的基础上，做到爱不溺爱，尊重、了解孩子，常站在孩子的角度看待问题，放手让孩子去探索，呵护而不包办，鼓励而不代替。我们曾经是孩子，孩子也终将成为我们！