《人与讲台》：努力发挥教师的力量

礼河实验学校  钱桂英

《人与讲台》是一本关于教育和教师的书籍，作者通过讲述自己的教育经历和观察，探讨了教育的本质、教师的角色以及如何成为一名优秀的教师等问题。读完这本书，我深感受益匪浅，以下是我对这本书的一些读后感。

首先，这本书让我重新认识了教育的本质。在现代社会，教育往往被看作是一种功利性的行为，人们关注的重点往往是分数、升学率等指标。然而，作者认为教育的本质是培养人的全面发展，包括知识、能力、品格等方面。这种观点让我意识到，作为教师，我们应该关注学生的全面发展，而不仅仅是考试成绩。作为一名科学老师，我也曾在测试前因为学生的不认真备考或者多次讲解的题目错误率仍然居高而动怒，现在想来自己也确实做的不够到位。记忆—遗忘—再记忆本身就是学生的记忆特点，我们能做的也只是找到更好的方法来帮助他们学习，在此过程中不断地提示自己要做到授之以渔而非授之以鱼。我曾将四年级下册《热胀冷缩》一课同课异构：一个班同学的学习内容更偏向于理论，教师演示实验为主辅以视频，再用各种生活中的例子加深印象；而另一个班的同学在学习的过程中每一个知识点都亲自做实验来验证，大家一起做了温度计模型，感受了锥形瓶里空气的热胀冷缩还做了铜球热胀冷做实验。在后面的学习成果验收环节，明显发现动手操作的班级远比上课讲述的班级掌握的好得多，举一反三的能力也更强，由此可见在课上多多培养学生的动手能力，在做中学，在做中记，利用多感官来学习，做到授人以渔才是我们作为教师的更优选择。

其次，这本书让我对教师的角色有了更深刻的理解。教师不仅是知识的传授者，更是学生成长过程中的引导者和陪伴者。教师应该关注学生的个性差异，因材施教，帮助每个学生发现自己的潜能，实现自我价值。同时，教师还应该具备良好的道德品质，以身作则，为学生树立榜样。做实验是我们科学课上学生最喜欢的事情，有不少学生在小组讨论和操作环节都非常积极，但是到汇报环节就直接神隐了，起初为了教学进度，我就直接跳过他让小组其他成员帮助回答，这是我需要反思的地方。在教育局和学校等各级安排的学习下，我深受启发，我慢慢学着其他老师尝试着更耐心地引导学生说出他的想法：在上课学生讨论时关注更多的学生，特别是那种想法很多但是却不太愿意展现自己的同学。在对他们的不断观察中我发现他们主要还是因为不自信，害怕失误，起初他们不愿意分享，会找同小组的学生代为汇报，在汇报完后除了汇报的同学我还会特意表扬一下小组其他提出意见和建议的同学，这样过了一段时间后，内敛的同学甚至还愿意在课上积极举手，主动分享，不用我再哄着开口，每当这时我都会特别有满足感，我想这种积极的情绪不仅仅只是体现在科学课上，在其他学科和日常生活中也会不断进行渗透，让他们成为一个更加善于表达自己的人。

此外，这本书还让我认识到成为一名优秀教师的艰辛和责任。教师需要不断地学习、进步，才能跟上时代的发展，满足学生的需求。同时，教师还需要具备高度的敬业精神和责任感，关心每一个学生的成长，为他们的未来负责。作为一位科学老师，平时在授课的时候更要注意课堂语言的准确性。而且科技是在不断发展的，有时候和学生在进行交流的时候，都会惊叹于他们的知识储备，偶尔他们也会提到一些我都完全没有听说过的发现或者理论，这时候为了能更好的帮他们解惑，只能立马利用网络进行搜索，稍加了解后和学生一起进一步学习。这样的事情总是会让人感觉到尴尬，归根结底就是教师的知识储备不够，而科学总体来说是一门“杂学”，什么都要了解一点，什么都要学习一点。基于以上我将自己的日常休闲和学习结合了起来：闲来无事的时候我就会刷视频和看新闻来打发时间，随着科技的发展信息茧房日益严重，于是我就利用信息茧房的特点专门找时间搜索科技类新闻，随着系统的推送，就能迅速获取各种各样的实时科技信息，再根据自己的喜好随机挑选一到两个主题进一步了解，日积月累，这也会成为一笔不薄的知识财富，让自己成为一位“杂学”教师。

最后，这本书还让我反思了自己的教育观念和方法。在教学过程中，我是否过于关注分数，忽视了学生的全面发展？我是否能够关注到每个学生的个性差异，因材施教？我是否具备足够的敬业精神和责任感？这些问题让我深感自己还有很多不足之处，需要不断地学习和提高。每个阶段的学生都会有不同的特点，我能做的也只是与时俱进，和学生一起不断发展。

总之，《人与讲台》这本书给我带来了很多启示和思考，让我对教育、教师和自己的教育工作有了更深刻的认识。我相信，只有不断地学习和进步，才能成为一名真正优秀的教师，为学生的成长和未来贡献自己的力量。