《发展教育的机智》中提到：智慧的老师有这样一种本事，能够非常细腻的理解这个孩子在这个时候的体验，从而即刻回应“对这个孩子，此时此刻我该怎么做才是最好的”这一问题。“我”在王老师讲完直线、射线、线段概念后提问，遭到了老师的训斥，这件事成了“我最难忘的一件事”。在我看来，有问题就提出来问，大家一起讨论解决，这是值得鼓励的事，正如文中的“我”所想，我动脑了。不动脑的人怎么会提出问题呢？提问的能力是不是也要培养呢？上课的氛围是什么样的？有听课老师曾说，很羡慕我的学生在课堂上敢说敢质疑，而我也很佩服学生看到有威信的老师,站在窗外就像老鼠见了猫一样，战战兢兢。可我觉得学生不该处于这种状态，于是心中又很矛盾，怕学生学死，又怕学生太过活跃。一位智慧而敏感的老师，能更多的意识到，课堂里每个个体的独特性，对个体的体验保持敏感，从而至少会对学生的提问表示赞赏和嘉许，鼓励而不是扼杀孩子的好奇心。相对于给出这个问题的正确答案而言，这更重要。我自认为不是一个智慧而敏感的老师，但还是很支持学生发表自己的意见的。试想：一个在全班同学面前突然被学生问住了的老师，当时的体验又会如何呢？我就是常被问住的老师。但我向来不觉得丢人，因为我不是神，不是万能的，我只是一位普通的老师，且我有万能的网络，我可以随时问度娘。而学生在英语学习中，特别是课外的英语绘本故事时有不认识的单词，鼓励学生随时去查英语字典，此番氛围甚好。