作      者

马克思·范梅南

阅 读 时 间

2024年12月 

教 师 姓 名

刘文华

年 段、学 科

七年级、英语

精彩摘录：

“教育现象学是一门探究教育生活现象及其体验的学问。它以日常生活为原点，让我们始终对教育的生活世界和生活体验保持一种敏感，保持一颗好奇之心。它驱使我们去探究日常生活体验的教育意蕴。教育现象学是教育学的一个流派，也是教育学的一个独特的人文视域。从这个视域来看，教育现象学实际上就是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问。”

读书感悟：

要学会认真地聆听和观察每一个特殊的孩子，不随意用标签去定义一个孩子，不要用“技术的、诊断性的或工具性的语言来把孩子们分类”，从而在精神上、实际教育中放弃某些孩子；支持和引导孩子享受自然放松学习的乐趣而不是过于紧张地希望别人看到自己的学习成绩，因为后者一旦被注视就会紧张，不被注视又失去学习动力。表现好时得意洋洋，看不起不如自己的，表现不好时，就赶紧逃避……学习始终处于紧张状态，焦虑情绪伴随学习过程。“真正的好奇不是问好多好多的问题。我真正感到好奇，是在所问的问题以某种方式返回我这里，或是当问题被沉寂，好奇的沉寂缠绕和包裹着的时候”。一时的好奇只是一个开始，试图去理解和研究好奇心引发的问题并不断去探索与获得反馈才是真正地发挥了好奇心的作用。

“希望不是那种被动的、认为事情终归会得到解决的乐观主义。希望包含承诺和努力”。给孩子实质的帮助，是他们获得自己解决问题的动力和能力才是真正的教育，简单的鼓励和安慰如果缺乏策略与方法的支撑对很多孩子而言将是苍白无力的。