于科学课堂拾级而上

——读《教师的五重境界》有感

武进区礼河实验学校    贺礼

作为一名小学科学教师，每日与孩子们的好奇心相伴，在烧杯与放大镜的世界里播撒科学的种子，是我工作的日常。近日拜读《教师的五重境界》一书，书中对教师成长路径的精准剖析，如同一束光，照亮了我在科学教学之路上的摸索与前行。从“教知识”到“育生命”，从“站稳讲台”到“成为学生科学梦想的引路人”，这本书让我对自己的职业有了更深刻的认知，也让我在回顾教学实践时，清晰看到了自己拾级而上的每一个脚印。

书中提到的教师第一重境界，是“教知识的老师”。这是教师成长的起点，也是站稳讲台的基础。初上科学时，我对小学科学教学的理解，便是把课本上的知识点讲清楚、讲明白。那时的我，备课的重心是梳理教材逻辑，确保每个概念准确无误，比如讲解“植物的光合作用”，会反复背诵定义，会制作详细的PPT，把叶绿体、二氧化碳、氧气的转化过程一一罗列。课堂上，我是绝对的主角，拿着标本和教具，滔滔不绝地讲解，学生们则是安静的听众，记笔记、划重点，课后通过练习题巩固知识点。

现在回想起来，那段时间的教学，更像是一场“知识的搬运”。记得有一次讲解“水的三态变化”，我按照课本流程演示了冰融化、水蒸发的实验，然后让学生背诵“固态、液态、气态的转化条件”。课堂提问时，大部分学生能准确回答，但当一个孩子举手问“老师，冬天窗户上的冰花是水的什么变化？为什么冰花的形状不一样？”时，我却支支吾吾，无法给出生动且贴合孩子认知的解释。那一刻我意识到，仅仅“教知识”是远远不够的。小学科学的魅力，在于它与生活的紧密关联，而我却把鲜活的科学，变成了枯燥的知识点背诵。

当我开始反思教学中的不足，尝试走出“教知识”的局限时，便慢慢触碰到了教师的第二重境界——“教方法的老师”。小学科学是一门以实验为基础的学科，培养学生的科学探究方法，远比传授知识点更重要。意识到这一点后，我开始调整教学策略，把课堂的主动权更多地交给学生。

在“种子发芽的条件”这一课中，我没有直接告诉学生“种子发芽需要适宜的温度、水分和空气”，而是设计了一组对比实验。我给每个小组分发了绿豆种子、花盆、土壤和保鲜膜，让学生自主设计实验方案：有的小组设置了“有水分”和“无水分”的对照，有的小组对比了“常温”和“冰箱冷藏”的环境，还有的小组给花盆蒙上保鲜膜，探究空气的作用。在实验过程中，学生们每天观察种子的变化，认真记录数据，有的小组因为浇水过多导致种子腐烂，有的小组因为温度过低让种子迟迟没有发芽。

两周后，各小组汇报实验结果，大家在交流中发现了问题，总结出了规律。那个提出“冰花形状”问题的孩子，在这次实验中主动担任小组记录员，他不仅详细记录了种子的发芽高度，还画出了种子根系的生长图。看着孩子们在实验中动手、动脑，学会了观察、对比、分析，我真切地感受到，当学生掌握了科学探究的方法，他们对知识的理解，远比被动听讲深刻得多。这也让我明白，教师的职责，不仅是“授人以鱼”，更要“授人以渔”。

随着教学经验的积累，我逐渐体会到，方法的传授也需要更高的站位，于是教师的第三重境界——“教状态的老师”，成为了我新的追求。书中写道：“教育的本质是唤醒，唤醒学生对生活的热爱，对未知的好奇。”小学科学的课堂，正是唤醒孩子科学兴趣的最佳阵地。孩子们天生就对世界充满好奇，他们会蹲在地上看蚂蚁搬家，会对着天空追问“为什么星星会眨眼睛”，教师要做的，就是呵护这份好奇心，让学生始终保持积极的学习状态。

为了激发学生的学习热情，我开始打造“生活化的科学课堂”。在讲解“天气与生活”时，我让学生们每天记录家里的气温、湿度，观察天空的云量，制作“家庭天气日历”；在学习“简单机械”时，我带着学生们走进校园，寻找杠杆、滑轮的影子，发现校门的合页是杠杆，升旗杆上有滑轮；在“生态系统”的教学中，我组织学生在校园角落建立“迷你生态瓶”，让他们亲手种植水草、投放小鱼，观察生态瓶内的生物链变化。

印象最深的是一次“有趣的浮沉现象”课，我准备了鸡蛋、清水、食盐、玻璃杯等材料，让学生们尝试让鸡蛋浮起来。当学生们一点点往水里加盐，看到沉在杯底的鸡蛋慢慢上浮时，教室里爆发出阵阵欢呼。一个平时上课不太发言的孩子，兴奋地举起手说：“老师，我知道了！死海能让人浮起来，就是因为海水里有很多盐！”那一刻，我看到了孩子眼中闪烁的光芒，那是兴趣被点燃的样子。我深知，当学生以饱满的状态投入学习，他们收获的不仅仅是科学知识，更是对世界的探索欲望。

在教状态的过程中，我又迎来了新的思考：如何让每个学生都能在科学课堂上找到自己的位置？这便触及了教师的第四重境界——“教人生的老师”。小学科学的课堂，不仅是传授科学知识的场所，更是塑造学生品格的舞台。每个孩子的认知水平不同，动手能力有差异，有的孩子擅长实验操作，有的孩子擅长观察记录，有的孩子则喜欢提出天马行空的问题。作为教师，要尊重学生的个体差异，用多元的评价标准，引导学生认识自己，悦纳自己。

教师的第五重境界，是“成为教育家的老师”。这是一种至高的追求，也是我心中的灯塔。书中说，教育家型的教师，不仅能深耕自己的课堂，还能形成自己的教育思想，影响更多的人。作为一名小学科学教师，我深知自己离这个境界还有很长的路要走，但我愿意以之为目标，不断探索。

《教师的五重境界》一书，如同一面镜子，照见了我的成长与不足；又如同一座灯塔，指引着我前行的方向。作为一名小学科学教师，我深知，科学的世界浩瀚无垠，教育的道路永无止境。在未来的教学中，我将继续怀揣着对科学的热爱，对教育的赤诚，在五重境界的阶梯上拾级而上，用趣味的实验、生动的讲解、温暖的陪伴，点亮孩子们的科学梦想，让科学的种子在他们心中生根、发芽，长成参天大树。