8B Unit5 Reading 生成式 AI 教学案例

                            —— 读《生成式人工智能》有感

武进区礼河实验学校      吴玉莉

一 、案例背景  初中英语八年级下册 Unit5 以 “When in Rome, do as the Romans do（入乡随俗）” 为核心主题，聚焦跨文化礼仪这一教学重点，通过对比中英日常交往、餐桌礼仪、礼貌表达等差异，引导学生理解不同国家的文化习俗，树立尊重多元文化、遵守当地礼仪规范的意识。本单元阅读文本以外国友人在中国的生活经历为视角，呈现了礼貌用语使用、回应赞美、餐桌待客等场景的文化不同，让学生直观感受文化差异带来的行为区别。在生成式人工智能快速融入教育教学的当下，将 AI 技术与本单元跨文化礼仪教学相结合，既能突破传统课堂信息有限、场景单一的局限，又能借助 AI 的交互性、沉浸式特点，为学生打造贴近真实生活的跨文化礼仪学习场景，帮助学生更深刻理解 “入乡随俗” 的内涵，同时提升英语语言运用与跨文化交际能力，落实英语学科核心素养培养目标。

二、案例目标  巩固本单元 polite、manners、praise、hospitable 等核心词汇，掌握 “When in Rome, do as the Romans do” 等重点句型，能熟练运用英语描述不同国家的礼仪习俗。借助 AI 工具深入了解中英及其他国家日常交往、公共场合、餐桌等场景的礼仪差异，理解文化多样性，树立 “入乡随俗” 的跨文化交际理念，尊重不同文化习俗。通过 AI 互动实践，提升跨文化情景交际能力、问题解决能力，学会运用生成式 AI 自主探究文化礼仪知识，培养自主学习与合作探究能力。养成文明礼貌的行为习惯，增强文化自信，学会在跨文化交往中尊重他人、规范自身行为。

三、AI 教学案例设计与实施

1. AI 情境导入，激发学习兴趣  课堂伊始，借助生成式 AI 情景模拟工具，播放一段 AI 制作的跨文化交际短视频：视频呈现外国游客在中国餐厅因不了解餐桌礼仪闹尴尬、外国友人因不懂中文礼貌回应方式产生误解、中国学生在国外不遵守当地公共礼仪等场景。视频播放结束后，AI 对话助手实时向学生提问：“What mistakes did these people make? Why did these problems happen?” 引导学生自由发言，说出视频中的礼仪问题。随后 AI 自动总结学生发言，引出本单元核心谚语 “When in Rome, do as the Romans do”，并讲解其字面含义与深层寓意，让学生快速进入跨文化礼仪学习情境，激发探究欲望。

2. AI 知识探究，突破教学重难点  结合本单元课文内容，利用生成式 AI 知识探究工具，搭建中英礼仪对比探究平台，将学生分为小组，开展合作探究学习：第一步，AI 自主梳理。学生通过 AI 对话助手，输入 “Chinese and British manners in daily communication”“Chinese table manners” 等关键词，AI 自动生成图文并茂的礼仪对比知识清单，涵盖礼貌用语、问候方式、回应赞美、餐桌礼仪、公共场合行为等内容，补充课文未提及的细节知识，帮助学生全面梳理文化差异。第二步，AI 答疑解惑。学生针对课文中 “中国人面对赞美为何谦虚回应”“中英待客方式有何不同” 等疑问，直接向 AI 提问，AI 结合文化背景给出通俗易懂的解答，让学生理解礼仪差异背后的文化根源，而非单纯记忆行为规则。第三步，AI 重点强化。AI 根据本单元考点，自动生成词汇填空、句型转换、文化判断等针对性练习题，学生实时作答，AI 即时批改并讲解错题，巩固语言知识与文化知识点，突破课堂重难点。

3. AI 互动实践  践行 “入乡随俗” 本环节是案例核心部分，借助AI 沉浸式情景模拟系统，设置三大跨文化交际场景，让学生分组进行角色扮演，在实践中运用知识、落实 “入乡随俗” 理念：场景一：日常交往礼仪。AI 模拟外国友人来中国交流的场景，学生扮演中国学生，与 AI 虚拟外国友人进行问候、交谈、回应赞美等互动，AI 实时判断学生的语言表达与行为是否符合中国礼仪，若出现不当表达，立即给出纠正建议，引导学生用正确的英语进行礼貌交际。场景二：餐桌礼仪体验。AI 还原中式家庭聚餐场景，学生扮演外国访客，按照中国餐桌礼仪进行点餐、用餐、接受主人夹菜等互动，AI 提示学生该使用哪些礼貌用语、遵循哪些礼仪规范，让学生亲身体验 “入乡随俗” 在餐桌场景的具体做法场景三：国外公共场合礼仪。AI 模拟英国商场、公园、公交等公共场景，学生扮演中国游客，判断并做出符合当地礼仪规范的行为，如排队等候、轻声交谈、不乱扔垃圾等，AI 对学生的表现进行评分与点评，强化跨文化礼仪意识。实践结束后，各小组分享互动心得，AI 汇总各组表现，总结跨文化交际中的核心礼仪要点，加深学生对 “入乡随俗” 的理解。

4. AI 拓展提升，深化主题认知  为拓展学生视野，教师通过生成式 AI 拓展工具，完成两项拓展任务：一是 AI 生成世界其他国家（如日本、泰国、法国）的特色礼仪小知识，让学生了解更多国家的文化习俗，进一步认识到不同文化都有其独特性，无论身处哪个国家，都要遵守当地礼仪，做到入乡随俗。二是 AI 布置个性化课后任务：让学生借助 AI，自主设计一份 “跨文化礼仪小贴士” 英文手册，内容包含不同国家日常交往、公共场合、餐桌等场景的礼仪规范，AI 为学生提供素材参考与格式指导，提升学生的语言运用与自主探究能力。

四、生成式 AI 在本单元教学中的应用优势  生成式 AI 能快速整合海量跨文化礼仪知识，补充课文以外的多元文化素材，让学生不再局限于教材内容，全面了解不同国家的礼仪习俗，更深刻理解 “入乡随俗” 的适用场景与重要意义。传统课堂多以文字、图片讲解文化差异，而 AI 情景模拟能还原真实的跨文化交际场景，让学生身临其境参与互动，变被动听讲为主动实践，大幅提升学习兴趣与参与度，更好地掌握礼仪知识与英语表达。AI 可根据学生的学习进度、答题情况、互动表现，生成个性化练习题、答疑内容与课后任务，针对基础薄弱学生强化词汇句型，针对能力较强学生拓展深度知识，满足不同层次学生的学习需求。通过 AI 辅助的跨文化探究与实践，学生不仅提升了英语语言运用能力，更树立了尊重多元文化的意识，真正理解并认同 “入乡随俗” 的理念，同时培养了自主学习、合作探究与跨文化交际能力，落实英语学科核心素养。总之，在今后的英语教学中，我会更合理借助生成式 AI 的技术优势，紧扣教材主题与教学目标，设计更多贴合学生生活、符合学情的教学活动，让 AI 真正服务于课堂教学，