一本好书，总是能给予人们很多启示，而《读书是教师最好的修行》这本书对教师来说就像是修炼秘籍，在常先生的总结下能快速找到解决问题的方法。

书中说到，教育是为了人们生活得更美好，是要帮助人们正确认识和处理好日常生活中的亲子关系，家校关系，阅读与写作的关系，让人们过上快乐幸福的生活，所以教育即生活。

这本书呈现的很多方面我都非常喜欢和认同，其中让家校沟通更有成效的策略让我心有感触。家校联系就像一根纽带，潜移默化中，将孩子、家长、老师的心相连，让孩子、家长、老师的情感融合。可以说：学校教育是离不开家校联系和沟通的，只有家校联系顺利进行，那么学校教育也才能有序开展，他们之间的关系是相辅相成的。

弗洛姆在爱的艺术中的一段话，它对我影响颇深：“家庭是社会的精神媒介，通过使自己适应家庭，儿童才获得后来在社会生活中适应其所必须履行职责的性格”，因此，“家庭是造就人类个性的工厂”；对于个体人格的形成和发展来说，家庭教育具有重要意义和深远的影响，因此，无论从顺序上还是从重要性上来看，首先是家庭教育，然后才是学校教育。

所以我们要在家庭教育与学校教育之间架起桥梁，家校合作的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，以及使教育给孩子带来的欢乐。由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每一个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长。

书中提道，教师与家长的合作，离不开信息的交流，我非常认同这句话，一般来说，学校与学生家庭间的沟通，老师与家长之间的交流，可能只是限于学生学习方面，在校表现的好坏，交流的形式，可能更多的是比较像老师向家长告状，那么如何构建一种良性的家校合作?我觉得应该站在家长的角度，来看待孩子的教育。教师和家长联系，要多方面地了解学生，要做一名真诚的聆听者：聆听家长心目中孩子的可爱形象，聆听家长心目中对孩子的美好憧憬，将家长对孩子的爱和期待慢慢地渗透到自己的心中。

还记得当班主任的时候，在我们班有一个男孩子，他很少说话，课上也总是安静地坐着，也不调皮，和班里的很多同学也不怎么交往。完成作业的情况也比较差：做作业总是偷工减料，书写马虎，乱划一通交给老师。和他谈话后，会好一段时间，但是持续时间不长，很快又回到原点。思前想后，究其原因，我觉得根因可能在于家长的督促不够。于是，我打了他妈妈的电话，决定和他做一次面对面的交流。通过交流我了解到，由于一些家庭原因，孩子父母离婚了，他现在和妈妈住在一起，但妈妈工作繁忙，他大部分时间和外公外婆在一起，外公外婆年纪大了，不能很好辅导他学习，就慢慢变成了这个样子。听了他妈妈的话，我了解了原因，但也很后悔没弄清状况就教育，不仅没起到作用，反而让他失去学习的信心。所以通过商量，我们共同制定了计划，经过一段时间，孩子的学习有了进步。

而从这次家校联系工作中，我也受到了一些工作的启示：首先，一定要坚持原则：不抛弃，不放弃任何一个学生；其次，在进行家校联系时，不要忙于给孩子的情况定性；还有一定要注意与家长沟通的方法和技巧，尽量先肯定孩子的优点，在婉转的提出孩子的不足，以得到家长的认同感；最后，家校联系前，尽量先了解孩子的家庭情况，选择适合的方式开展家校联系会更容易些。

    家校联系工作在我看来不是机械化的教育工作，而应该是一种充满人性化的交流的过程，情感碰撞出火花的过程。作为老师，我们只有走入了孩子的家庭，才能把希望的种子播撒在孩子的心间！