也谈“问题生”转化的一点肤浅认识

                                  ——读《读书是教师最好的修行》有感

礼河实验学校   金建中

    本学期，我拜读了常生龙老师著的《读书是教师最好的修行》一书，书中一个个生动的案例，深入浅出地道出了教育的真谛。特别是《转化“问题生”，你可以这样做》一篇中对问题生形成的原因、具体解决的办法等归纳全面而精辟，给我们每一位教育工作者以启发。

文中，钟杰老师以自己所教的“意博班”中一位姓卓的学生为例，从找寻问题的成因、做好“病情”反复的心理准备、关注“问题生”身心发展的新动态、构建相互信任的师生关系四个方面为我们在“问题生”教育方面提供了很好的借鉴。

随着我国家庭结构的变化，独生子女的比例不断增大、单亲子女不断增多、外来新市民子女不断增加，直接给学校带来的压力是问题学生越来越多，使学校的教育压力越来越大，厌学、心理失衡而采取极端行为、沉迷于网络、拉帮结派及打群架、偷盗、敲诈和强占他人财物等是问题学生经常表现出来的行为方式。所以，问题学生的教育管理与转化是摆在广大教育工作者面前一大难题，对这一难题的解决是当前学校的教育管理工作具有重大的现实意义的一件事。

那如何转化“问题生”呢？我想结合自己多年来教育教学的经历肤浅地也谈一点认识。

一、找准问题，有的放矢

问题学生之所以有问题，他们有着各自不同的形成原因。我们不能搞一刀切，否则必然顾此失彼，出现更多的问题和矛盾。对问题学生，我们必须通过家长、他们以前的老师等各种渠道找到问题的根源，然后根据不同的情况按类型纪录每人的个人档案。

比如我班有一个学生，刚分到我班里的时候行为习惯极差，言行举止在班里都是最差的。通过家访、与他原来的班主任交流得知，他随便做什么事情都没恒心，面对这样一个学生让他马上改好是不可能的，只有不断给他制定一个个计划，并不断落实才会有效果。所以我在第一个星期给了他最简单的任务，那就是做到上课期间坐端正，到第二个星期就要求他走路改掉不雅的姿势，在这两个星期中，我一直坐在班里对他进行监督，直到他按我的要求做到了。接下去按照改造计划，在一个月内做到上课少讲话到不讲话。一个月过去了，当我去问周边的同学时，他们都说他有了很大的进步。这样一个阶段给他一个任务，做到了就在全班进行表扬，让他有信心地朝我要求的方向发展。到目前为止，他已经成了一个学习认真、乐于助人的好男生了。一个成功的教育者，总是把工作做在前面，把问题学生的转化工作扎扎实实地体现在平时的细节管理之中去。

1. 注重方法，多管齐下

       假如一个老师碰到学生犯了错，就抓到办公室里劈头盖脸一顿训，这样表面上看起来压服了学生，但副作用却很大。另外给家长打电话也要注意，并不是时时与家长进行沟通都是必要的。假如家长每次接到你的电话都是一些鸡皮蒜毛的小事，那他以后接你电话也不会很重视。特别像我们农村的家长大多文化程度不高，对子女的教育也不是特别重视，他们处理孩子和别人冲突的原则首先是保证自己的孩子不吃亏。当自己的小孩吃亏时，有些家长甚至还会冲你发火，而且有些学生看见自己的父母来了，连说话的语气都会变得强硬起来。所以我在请家长处理问题时特别慎重，除非是一些必须家长出现的场合，我才邀请他们。那么平时怎么办？如果是一些小事情，我就叫他们写一份说明书，要求达到500字，第一部分写事情的经过，第二部分写对整件事情的认识，第三部分写今后的打算。对一些经常犯错误的学生，我还把他们写的说明书进行编号保存，到一定时间就翻出来让他们自己看看，让他们知道自己成长的轨迹，抓住一切能教育的机会来进行他们的思想改造。另外在处理这些学生的问题时，我们一定要研究他们的心理，思索他们行动的动机，换位思考体会他们的感受，通过情感交流与他们交心。

   本班有一学生张某，经常逃学，结交了校外的一些不良青年，化钱大手大脚……通过上门了解，发觉他生活在单亲家庭之中。父母没离婚之前是一个非常听话的儿子，而且成绩也非常不错，但自从父母离婚以后，就变得自暴自弃。学习成绩也直线下降。在掌握这些情况以后，我没有采用当面批评的方式，而是通过一次次个别交谈，邀请他及他妈妈一起进行野炊等活动来感化他，在双休日还把他带到自己家里，让他体会到家庭的温暖。平时还要求他每星期看一本塑励志类的书籍，并写出读后感，星期一上交给我。通过一个学期的坚持终于把他转化过来。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。

2. 放大优点，耐心引导

   俗话说：“人非圣贤，孰能无过？”对学生身上出现的问题，我们没必要小题大做，需要的是我们耐心的引导。一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流，都会在他们的心灵中激发起层层涟漪。处于青春期的孩子，他们情感的触角最是敏锐，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们应该多关注学生的内心体验。假如我们班主任自己从心里看不起他们，对他们另眼相看，那他们也会这么对你。对此我从尊重他们入手，用欣赏的眼光去看待他们，尽量发现他们的闪光点，并及时表扬强化，尽量通过展示其特长来达到其增强自信的目的，自信强了，对学习、生活也就充满了希望。

   一次我班在排队去食堂的路上，地上有一个纸团，走在前面的同学都当作没看见，在队伍的中间有个男生吴某（这个男生平时不爱学习，上课趴在位子上，也是个后进生）却弯下腰把它捡起来扔倒垃圾箱里，看到这个情况，我在班里把他当做典型事例来教育大家，并加上考核分。从此这个男生就像变了个人似的，上课也坐端正了，对一窍不通的英语也勤做笔记了。从这件事情上我们可以看出，在这些问题学生身上，并不是没有一点闪光点，而是我们放大了它的缺点，对他们我们应该更多地去关心、去爱护。当他们违反纪律时，我们不能“一棍子打死”，把他们批评得抬不起头来，而是应该把这次错误看作是师生间交流的一次机会。对学生有一颗爱心，还包括对孩子要有一颗宽容心。要善于包容他们的一次次失误，把失误看成是一个个美丽的错误。我们要和经常发错的孩子站在同一条战线上，与他们共同和粗心、失误作斗争，让他们相信老师与他们在一起。如果仅仅因为一个小小的失误而把一个学生看扁了是得不偿失的。作为教育者，我们要站在教孩子学会做人的高度去看待问题。

       最后，我认为，每一位教育工作者都应牢记高金英老师在《做最后的教师》一文中说的这段话：

      “班主任要倾听学生的声音，包容学生的无知，体谅学生的心境，鼓励学生的进步，用慈爱的心、向上的人生态度和高尚的道德人格感染学生。班主任要奉献爱心，建立谈心簿，一碗水端平，组织拓展训练。”

       “亲其师则信其道”，“人非草木、孰能无情”。只要我们用发自内心的真诚和赏识，积极和问题生做知心朋友，我们就能融化他们那一颗颗长久冰冻的心；只要我们用博大的爱，就会帮助他们建立起积极、健康、乐观的人生大厦，为他们的未来插上腾飞的翅膀。