作      者

 常生龙

阅 读 时 间

2017.10 

教 师 姓 名

 袁琴玉

年 段、学 科

六年级，语文 

精彩摘录：

读到常生龙的《读书时教师最好的修行》中，关于转化“问题生”，你可以这样做，介绍了钟杰对待问题生卓的耐心做法以及感慨时，脑海里突然想到了孙明霞老师的《只为做一个良师》中的晓晓，两位老师都以极大地情怀充满教育智慧的做法，让卓和晓晓这样的“问题生”发生了明显的改变。我们的学生为什么和老师不能建立和谐的师生关系，这里面既有学生的原因也有老师、家长的原因。

一、学生不敢面对错误，学生缺少承认错误的勇气。很多时候学生承认错误得不到认可和表扬，反而是拒不承认错误才能不受惩罚。教师和家长太关注学生的成绩，对待孩子的言行关注的少。

二、教师对待学生有偏向。问题生往往是学习成绩较差的，而教师对待他们的态度就与对待成绩较好的学生有明显的差别，学生一定能感受的到。问题生就不会真正的与教师进行真诚的交流，他们的戒备心理阻碍了承认错误。

三、教师缺少耐心与有智慧的方法，常生龙给我们了一种很好的方法，那就是读书。从书中开阔眼界增长教育智慧，让教师拥有像孙老师和钟杰一样教育情怀。

读书感悟：

“问题生”不单指由来已久，思想习惯等病入膏肓的学生，还指短时间内出现的问题。“问题学生”不一定都是差生，也可以是出现情绪、思想等波动的好学生。对这部分人，我认为我们要做到以下几点：

一、善于观察，了解其他学生，找寻问题出现的原因。

记得上届学生毕业前夕，一个李姓男生语文课一向积极主动，学习劲头十足，无论自主学习还是合作探究，在班里都有引领作用。但一段时期，上课萎靡不振，对课堂漠不关心。我以为是没休息好，但接连几天他都是如此。于是在午间休息时我把他叫到办公室，经过十几分钟的沟通，他哭了。说父亲患了强直性脊柱炎，母亲一直在家照顾，早出晚归。但是因为父亲状况严重，疼痛难忍，所以经常冲着母亲发脾气，时间一长，母亲受不了了，就选择离家出走了，所以他无心学习，变成了现在的样子。之后我与他母亲电话交流，委婉地转达了一下孩子的心理状况，希望他母亲能看在孩子的份上回家来，不久孩子上课就恢复原来的样子。

由此可见，学生出现问题时，一般都是很慌张，不知所措的，很希望有人引领关注一下，若我们能及时发现、解决其问题，孩子们便不会掉队。

二、适当期待，包含爱与信任。学生之所以成了问题学生，是有方方面面的原因的，大多都是问题刚发生时没有被引起重视，当问题越积越多成为顽疾时，孩子们灰心丧气，失去信心，大有破罐子破摔的势头。但骨子里，每个人还是希望有人关注，有人理解，有人疼爱，有人赏识认可的。我们大人有时不也如此吗？更何况是个孩子。所以对这部分孩子关注后可以给予适当期待。

新接的68班有个女孩，平日里课堂无声，课堂从不回答问题，偶尔有集体活动，总是用书遮住脸，放一群人中无论怎样都看不到她的那种。她极力脱离于人的视线，不希望被注意到。但她有个优点，课堂听讲特别专心，课后作业正确率很高。班级清卫工作经常有人请她帮忙，忙完就被人遗忘了，多次交流无济于事。于是每次见她我都说一点她的好，最后一次我在她的周记里说：你是很棒的，相信以后会见到一个与众不同的你，开朗起来！结果期中调研过后，她经常跟课代表到办公室来送作业，每次只是笑笑。但在教室里，能听到她说话了，课堂偶尔主动回答问题，能积极参与合作探究学习活动。每次走廊里见到我，都主动打招呼：“嗨，老师好！”眼神明显有光彩了。

所以，针对问题我们要有更多的耐心、爱心，给予学生应有的信任，适当的期待，学生会给我们意外的惊喜。转化问题学生不一定要墨守成规，条条框框，适合的就是最好的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，一千个老师眼中也会有不同特点的问题学生。对你是问题，对别人可能不是，所以，我们要各显神通，殊途同归即可。