作      者

苏鸿

阅 读 时 间

2018.05.14

教 师 姓 名

王琳

年 段、学 科

九年级化学 

精彩摘录：

我们的听课活动可以说是教师们最经常、最熟悉的日常生活，但对于为什么要听课，听课到底该听些什么？听课对于教师专业发展有怎样的价值？等等这些问题，很多教师的认识确实十分模糊。

听课如同读书，听的目的不同、态度不同，效果也大不相同。如果仅仅是为了消遣时间，读书不必太认真，也不用记笔记，浏览式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后还要写出书评或读书笔记，那就大不一样了，不但要认真阅读，字斟句酌；还要不断思考，分析文章的结构，找出文章的特点；甚至还要查阅相关的背景资料，了解作者的意图等。

与读书相比，听课更为复杂，因为书本是平面的，课堂是立体的；书本是静止的，课堂是灵动的。所以评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理论功底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。

读书感悟：

结合自己的教学实践，我认为课堂观察可按以下三步进行：

1、课前准备

俗话说，留心天下皆学问。教师要想通过听课，真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课前就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，盲目地听，不理解教学者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

2、课中观察

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，也要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位是否有机的结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，选择有价值的“观察点”来观察研究。

3、课后反思

俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。听课的老师就要善于进行比较、研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。